Leida Yamile
Velásquez Camacho[1]
RECIBIDO: JULIO 8 2018
ACEPTADO: DICIEMBRE 3 2018
Resumen
Este
artículo surge de la necesidad que tenemos, como estudiantes y profesionales,
de escribir diversos tipos de documentos –ensayos, artículos, tesis, monografías,
la sistematización de prácticas profesionales, obras de teatro y de producción audiovisual,
entre otros– de forma confiable para que puedan ser publicados. Con esta
investigación se pretende que los estudiantes y docentes elaboren escritos
confiables y, por lo mismo, publicables en diferentes medios, sin incurrir en
plagio; busca, asimismo, informar sobre la importancia de citar correctamente,
con el fin de convertirlo en un hábito para la elaboración de documentos
confiables en la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), pues
muchos trabajos de investigación no llegan ni a postular para su publicación en
otros medios, como revistas o libros, porque carecen de citas bibliográficas. Además,
garantizando una sensibilización frente a esta problemática, se evitaría
eventuales sanciones legales que podrían dañar la hoja de vida tanto del
estudiante como del profesor.
Palabras clave: autoría, honestidad, publicar, plagio y producción
propia.
Abstract
This article arises from
the need we have, as students and professionals, of writing different types of documents
–such as essays, articles, thesis, monographs, the systematizing of
professional practice, plays and audiovisual production, among others– in a reliable
way so that they could be published. This research aims that students and
teachers produce reliable writings that could be published in different media,
without committing plagiarism; it also seeks informing about the importance of correct
quotation in order to turn it into a habit for the production of reliable
documents in the Corporación Universitaria
Minuto de Dios (UNIMINUTO), since many research works
do not even apply for their publication in other media, as magazines or books, because
they lack bibliographic citations. In addition, by ensuring an awareness of
this problematic, there would avoid possible legal sanctions which could damage
both student’s and teacher’s résumé.
Keywords:
authorship,
honesty, to publish, plagiarism and own production
Introducción
Pérez y
Gardey (2009) Pág. 1 definen el plagio como:
El
término plagio menciona tanto la acción como el efecto de plagiar. Este verbo,
por su parte, hace referencia a copiar obras ajenas, por lo general sin
autorización o de manera encubierta. El plagio, por lo tanto, es una infracción
del derecho de autor. El creador de una obra, o quien posee los derechos
correspondientes, sufre un daño por estas copias ilegítimas y está en
condiciones de exigir un resarcimiento.
Como estos
autores afirman, plagiar es usar el trabajo, las ideas, las producciones, las obras
o las palabras de otra persona como si fueran propias, sin citar de dónde
proviene la información original. Por consiguiente, al ser esta información
propiedad de otras personas, necesita la autorización de estas para ser publicada.
Por lo mismo, el plagio es, además, una infracción del derecho de autor, y se
puede ejecutar en distintas modalidades, como una copia parcial o total.
El
objetivo de este escrito es abordar el plagio desde la perspectiva de diferentes
autores, para así aportar en el proceso de investigación y divulgación del
conocimiento, dando a conocer las consecuencias de tomar documentos que no son
de autoría propia. Asimismo, se busca inculcar la ética en la sociedad, dejando
un legado de honestidad como estudiante y/o profesional que aporta nuevos
conocimientos de autoría propia.
El
plagio es una problemática que preocupa a la comunidad educativa por las
consecuencias que conlleva, como las sanciones aplicables en caso sea detectado.
Su
origen se encontraría en la mala formación que ha recibido el estudiante a
través del tiempo, desde temprana edad escolar, en los colegios, hasta la
educación superior. El estudiante no es formado adecuadamente para producir
contenidos de calidad; desconoce cómo citar de forma correcta (en función del
estilo APA, por ejemplo) y, además, no se le hace ver las consecuencias del plagio.
Por ello, este le parece normal, y solo cuando llegan las sanciones, reconoce
la magnitud del problema.
La
elaboración de citas y referencias bibliográficas debería ser incluida en la
formación del estudiante desde básica primaria, pues hoy en día, este, por su
fácil acceso a internet, dispone de una gran cantidad de información, que puede
utilizar como recurso. Por eso es importante que, si el estudiante escribe un
texto con el asesoramiento de un profesor, este le inculque la aplicación de las
normas APA, por ejemplo, como disciplina y transformación conceptual e
investigativa. De ese modo, se empezaría a cultivar la ética, priorizando la
honestidad y el respeto por el trabajo de los demás. El docente es el canal
principal para difundir e impulsar la cultura argumentativa y productos de
nuevo conocimiento; esto ayuda a fortalecer procesos de construcción, nuevo
léxico, lectura de textos, artículos, todos los cuales necesitan del
acompañamiento docente.
Como
profesora de educación superior, asesora de monografías y artículos que surgen
del semillero de investigación, he hallado que los documentos sometidos a
revista para su publicación carecen de citas bibliográficas y, en su mayoría, son
copia total o parcial de documentos disponibles en internet; por consiguiente, los
trabajos son rechazados. En este contexto, como docentes, debemos estar a la
vanguardia e inculcar la cultura de la ética a la comunidad educativa.
Entonces
surge la pregunta: ¿cómo lograr que los estudiantes y profesores de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO) creen hábitos de formación frente a
las normas APA y sean honestos a la hora de escribir?
Inicialmente,
el estudiante debe conocer las implicancias de tomar documentos de autoría distinta
y hacerlos pasar como propios, en particular, las consecuencias legales.
La
problemática del plagio ha sido abordada por distintos autores; así, tenemos
los siguientes puntos de vista:
El plagio
es un delito que se puede cometer de diferentes maneras: se puede cometer
plagio tanto de forma deliberada (intencionalmente), o de manera inconsciente
(por desconocimiento apropiado del concepto o formas de prevenirlo). La
siguiente es una lista de definiciones y situaciones comunes en las cuales se
comete este delito. El plagio ocurre cuando se toman ideas o palabras escritas
por otros sin reconocer de forma directa el haberlo hecho. Se produce también
al presentar como propio un trabajo de forma parcial o total sin ser el autor o
autora de dicho trabajo. Al actuar de mala fe deliberadamente al copiar la
propiedad intelectual de otros para producir un daño a los autores originales.
Se considera que se comete plagio al copiar cualquier objeto de fondo o de
forma, ya sea una situación, un desarrollo o incluso una simple frase. (Girón,
2008, p. 6)
“Inclusive
se comete plagio al copiar lo dicho por otro en un discurso o dictado sin hacer
referencia a la persona que lo dijo (Girón, 2008, p. 7). Al imitar un modelo y
reproducirlo de forma idéntica de nuevo se incurre en este delito, añade Soto” (2012).
Como
anota Girón, el plagio puede materializarse de forma deliberada, aunque, en la
mayoría de los casos, sucede por falta de información. Cabe resaltar la
importancia de leer sobre el tema y transmitírselo a los estudiantes y
profesores, haciendo hincapié en lo delicado que puede llegar a ser. Del mismo
modo, sería positivo encaminar de forma constructiva los escritos en el aula de
clase, para que sean confiables y no lleguen al caso extremo de incurrir en
delito por desconocimiento de la ley y por no citar correctamente los trabajos
de otros.
La
mayoría de las instituciones educativas, de los distintos niveles, cuentan con
marcos normativos (manuales de convivencia o reglamentos estudiantiles) que
sancionan conductas deshonestas y fraudulentas; sin embargo, muchos las
desconocen o, en su defecto, estas carecen de claridad. En ese sentido, es
necesario que el Órgano Colegiado incorpore la figura del plagio explícitamente
en la normativa institucional, así como las conductas deshonestas y
fraudulentas, pues estas atentan contra la formación académica y profesional
que la UCR procura brindar a sus estudiantes (Amador, 2010). De este modo, como
ciudadano, se podría acudir a lo que se encuentra escrito, establecido y reglamentado,
para hacerlo cumplir.
Schlosser
Montes, K. (2014). Algunas causas del plagio tomadas de la tesis de Maestría en
Educación (p 26). Luego de estudiar a profundidad las conductas de plagio y su
relación con la cultura, Introna (2003) clasifica las razones de los
estudiantes para plagiar, en tres áreas: ajustes socioculturales, estilos de
aprendizaje y perspectivas ideológicas. La tabla a continuación resume las
razones potenciales para cometer plagio propuestas por Razera (2011) y Heitman
(2012).
Tabla 1
Razones
potenciales para cometer plagio
Nota: Elaborada
a partir de Razera (2011) y Heitman (2012).
Como
revela la tabla 1, existen menos causas que dependen del profesor y de la
institución que las que dependen del estudiante, para cometer plagio. Los
factores presentados van desde el sentimiento de inseguridad en las capacidades
de escritura hasta la indiferencia respecto al concepto de este acto como una
falta académica.
Existe
una relación directa entre la incidencia de plagio y el acceso de las personas
al internet. Ante la ocurrencia de plagio, surge la necesidad de utilizar
diferentes tipos de programas que permitan identificar de dónde proviene la
información copiada. Rodríguez Quispe y Sánchez (2011) señalan sobre la detección
del plagio:
Indudablemente, el fenómeno del plagio existe
desde tiempos inmemoriales, pero es muy posible que la revolución que sufrió el
campo académico con el almacenamiento digital de información y el acceso a
Internet lo haya facilitado enormemente; sin embargo, los mismos medios han
facilitado descubrir el plagio, aun sin programas especiales de pesquisa. (p.
6-7).
Por
consiguiente, ubicar la obra original del autor real y verificar que la
información tomada esté bien citada, para así evitar acciones legales, es más sencillo.
Se procede a enviar una comunicación a los autores en la que se les indica que
han cometido una falta ética, se le brinda información al respecto y se les
solicita que procedan a modificar su manuscrito respetando las normas. Este
paso requiere de ajustes y de citas para evitar procesos sancionadores.
¿Cómo evitar el plagio? Conocer la idea
original, debe referenciarse el texto copiado y otorgar crédito al autor. Para resumir
un texto, primero debe entenderse y luego escribirse en las palabras propias
del autor que resume, y contener referencias cuando una idea no sea de
conocimiento de todos. Por consiguiente, puedo afirmar que lo más destacable de
este tipo de ejercicio es citar correctamente y actuar de forma ética; este último,
aspecto fundamental del éxito profesional y laboral, pues la moral juega un
papel relevante en este proceso.
De otro
lado, Calvo (2015) señala que la importancia de investigar es aportar relevantes
y esenciales hallazgos científicos innovadores que provoquen el avance y
desarrollo de la humanidad. El trabajo de investigación debe contar con
rigurosidad, seriedad, eficiencia, claridad e integridad, y buscar prevalecer en
la sociedad.
Verificar
la validez científica de los trabajos de investigación supone también la
consideración de criterios éticos. Así, por ejemplo, la selección de una
muestra de estudio representativa y la obtención del consentimiento informado
de la misma son procedimientos imprescindibles, pues solo de esa forma, los
resultados serían fiables y aportarían, efectivamente, al conocimiento y a la
sociedad.Escudriñando en el tema, me encuentro con una noticia publicada en el Boletín
Estandarte, donde se da a conocer que existen muchos famosos que han cometido
plagios literarios, como el del escritor peruano Alfredo Bryce Echenique, quien
fue acusado de haber plagiado 16 artículos periodísticos de medios como La
Vanguardia, El periódico de Extremadura o la revista
literaria Jano. Bryce Echenique fue encontrado culpable por el
Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la
Propiedad Intelectual peruano, con una sanción de más de 57 000 dólares.
El autor se defendió esgrimiendo que el plagio es una
forma de halago, para más tarde confesar su culpa, pero entretejiendo su
acción con una compleja trama de conspiraciones fujimoristas y errores
informáticos cometidos por su secretaria.
Realmente
pensé que tales prácticas no eran tan comunes, pero veo que estaba equivocada. Este
autor toma documentos que no le pertenecen, los vuelve propios, y percibo que
se siente orgulloso de lo que hace. No estoy de acuerdo con su accionar, ya que
¿dónde queda la ética profesional? Desde mi punto de vista, el objetivo de
publicar es dar a conocer una propuesta innovadora que aporte a la sociedad, un
legado para las futuras generaciones. Un buen investigador no puede pasar por
encima de los demás.
Partiendo
de la formación de acuerdo con el contexto, la construcción de la escala de
actitudes sobre ética profesional tiene como sustento la propuesta de
investigación elaborada por el Dr. Juan Escámez Sánchez, con base en la teoría de
la acción razonada de Fishbein y Ajzen (Escámez, 1988 y 1991). “Uno de los
fundamentos de ese modelo teórico es la concepción del hombre como ser racional
que usa la información para hacer juicios, evaluaciones y tomar decisiones.
Tiene la capacidad para explicar la interrelación entre los factores sociales,
cognitivos, afectivos y conductuales que intervienen en la formación y el
cambio de actitudes” Hirsch Adler, A. (2005)
Cabe
resaltar que el sujeto actúa de acuerdo con sus impulsos y conductas mediante
la razón, Fishbein y Ajzen, por consiguiente, se puede afirmar que “la conducta
puede cambiar, mediante la modificación de las creencias, o base informativa,
que subyace a las actitudes y normas subjetivas, que condicionan y determinan
la intención de conducta y la conducta misma”. Carpi Ballester, A. Breva
Asensio, A. (1997). A nivel cognoscitivo,
afectivo y comportamental, esto hace que la persona refleje su carácter de
acuerdo con lo vivido a nivel de la experiencia y contexto social que se vive.
Es
preciso destacar que el docente es un emisor de información, y un modelo a
seguir; día a día deja un legado en las aulas de clase. Por consiguiente, su
imagen formativa debe inculcar en sus estudiantes una cultura ética que
garantice la producción de documentos confiables.
En esta
misma línea de ideas, Coll, C. y Solé, I. (2002) señalan que el análisis de la
práctica educativa debe comprender el análisis de la interactividad y de los
mecanismos de influencia educativa, por ejemplo, cómo aprenden los alumnos
gracias a la ayuda del profesor.
El
concepto de interactividad constituye una de las ideas clave de Coll,
C y Solé, I (2002). Alude al despliegue de acciones que el profesor y los
alumnos realizan antes, durante y después de la situación didáctica, y enfatiza
el conjunto de aspectos que el profesor toma en cuenta antes de iniciar una
clase. El concepto de interactividad incluye lo sucedido en el contexto del
salón de clase, donde interactúan el profesor, los alumnos y el contenido,
actividad a la que los autores se refieren como el triángulo interactivo. Funciona
de forma cíclica, como el modelo praxeológico, que permite ver, juzgar, actuar
y una devolución creativa y constantemente existe una retroalimentación de
proceso.
Según la
Constitución Política de Colombia (1991), en su artículo 61: “El Estado
protegerá la propiedad intelectual por el tiempo y mediante las formalidades
que establezca la ley”.
El
Código Penal, en su artículo 270, se refiere a la violación de los derechos
morales del autor con penas aumentadas por el artículo 14 de la Ley 890 de 2004,
que implica prisión de 32 a 90 meses y multa de 26 a 300 salarios mínimos
legales mensuales vigentes.
Según
Sanabria (2014), el derecho de autor es un conjunto de normas jurídicas y
principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede
a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una
obra literaria, artística, musical, científica o didáctica, esté publicada o
inédita.
Tomando
como referente la Ley 1403 del 9 de julio de 2010, artículo 1: Adiciónese al
artículo168 de la Ley 23 de 1982, el cual quedará así:
Artículo
168. Desde el momento en que los artistas, intérpretes o ejecutantes autoricen
la incorporación de su interpretación o ejecución en una fijación de imagen o imágenes
y sonidos, no tendrán aplicaciones las disposiciones contenidas en los
apartados b) y c) del artículo 166 y c) del artículo 167 anterior.
Por consiguiente,
se busca que las instituciones educativas que quieran publicar o divulgar
conocimientos, incorporen normas de conducta moral en el aula de clase,
evitando así sanciones, y promoviendo una investigación ética y rigurosa, que
contribuya al desarrollo social y cultural del país.
Concuerdo
con Sureda, Comas y Morey (2009, p. 197), quienes señalan que, para los
docentes, una causa importante del plagio es la falta de destreza por parte de
los estudiantes para realizar trabajos académicos, la cual tendría su origen en
una formación deficiente previa y no en las nuevas exigencias a las que se ve
enfrentado en la universidad, para las que no se les ofrece las herramientas
suficientes. Como se observa, los docentes no se perciben como responsables por
esta falta de destreza que tienen los estudiantes.
Antiguamente,
se consultaba en bibliotecas, y esto hacía que los estudiantes tuvieran la
obligación de leer, analizar, discernir y tomar lo más relevante de los libros
que consultaban; por lo tanto, la información era más verídica y permitía al
estudiante aprender. Hoy en día, todo se consigue por internet, y esto los ha
acostumbrado a copiar y pegar; lo prefieren a redactar y escribir. De ahí que
se presenten muchos problemas de plagio.
Considero
que uno de los compromisos de los docentes es disminuir la tasa de plagio,
cambiando los requerimientos de los trabajos, fomentando la innovación en los
estudiantes y, lo más importante, inculcando la cultura de citar para eliminar
la costumbre de “copiar y pegar”. Asimismo, se debe insistir en la importancia
de referenciar y buscar otras fuentes de información alternativas que complementen
sus trabajos de forma ética. Dejando en claro el tema, le permitirá al
estudiante reflexionar frente al proceso que le sugiere realizar, y seguramente
este tomará decisiones asertivas que aporten a la sociedad.
Cierro
con esta apreciación: si permito un documento copiado, pegado sin citas y sin
argumentación de parte del escritor, como profesor estoy siendo cómplice y
dejando de lado la ética profesional. De nosotros, como profesores, depende que
los trabajos de nuestros estudiantes sean documentos confiables y puedan ser
sometidos a pares, garantizando su publicación.
Materiales
y métodos
Los
referentes teóricos que aportan a esta investigación, estudios y escritos sobre
el tema, parten de experiencias reales, de casos en los que, por desconocer la
legalidad, se ha incurrido en un acto ilegal.
Este
documento se fundamenta en estudios anteriores, y pretende inculcar la
transformación social, en los profesores y estudiantes, generando un cambio
positivo de manera dinámica, reflexiva y honesta.
El
estudio se caracteriza por realizar una observación directa de la población,
obteniendo un análisis cualitativo; la muestra determinada garantiza un estudio
significativo y permite hacer diferentes afirmaciones que fortalecen este
artículo de investigación.
Una vez
socializada la información a los estudiantes y docentes, permite que la
comunidad sea más consciente e internalice la importancia de realizar las citas
correctamente; permitirá también que los próximos escritos sean mejor
estructurados, para que puedan ser considerados en publicaciones más reconocidas,
tanto a nivel nacional como internacional, en revistas indexadas o congresos.
A
partir del problema planteado, se evidenció que la población tenía una
necesidad latente y requería de un acompañamiento más detallado frente al tema.
Seguramente, esto garantizó que los documentos fueran mejor estructurados y los
llevaran a una ponencia o publicación.
Como
esta necesidad surge de los estudiantes y docentes, se toma como muestra a los
estudiantes integrantes del semillero de investigación UR3 y a un grupo de
estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. En ellos se
evidencian los diferentes procesos que reciben de parte de los profesores,
resaltando también la formación autónoma. Se detectaron algunas falencias que
requieren de la actualización constante de los estudiantes para estar a la
vanguardia, por lo que solicitan eventos de apropiación social, como son los
congresos, simposios, revistas, seminarios, etc.
La
investigación se inició el año 2016, fecha desde la que vengo liderando un
semillero de investigación donde se realizan encuentros cada semana, de una o dos
horas de duración aproximada. En el tiempo que ha transcurrido, se ha podido
observar los progresos de los estudiantes, ya que sus documentos han sido considerados
en la publicación de carácter interno UNIMINUTO, y es importante dar un paso más
allá, para llegar a publicar a nivel nacional e internacional.
Resultados
Por
consiguiente, estos procesos fortalecen la escritura de artículos y ponencias,
ya que, como programa, los estudiantes han logrado publicar a nivel interno y
nacional; eso permite visualizar el debido proceso que se ha venido ganando en
el tiempo. El estudiante y los docentes requieren de acompañamiento y
actualización constante y esto es lo que garantiza la publicación de sus
trabajos.
Es
importante resaltar que los estudiantes y docentes ya están entendiendo la
importancia de citar correctamente, y así aplicar a los diferentes eventos de
apropiación social. Entonces, el grupo focal ha mostrado resultados dejando en
alto el programa, con la respectiva publicación de los artículos construidos en
el proceso de formación.
Desde
el semillero Pedagogía Infantil UR3 “Recicla, reduce y reutiliza”, se ha
logrado publicar artículos, ponencias de diferentes productos de investigación,
en revistas internas UNIMINUTO como Praxis Pedagógica y Perspectivas. Con los
profesores, en Experiencias en el aula, en el I Encuentro de Prácticas
Pedagógicas Innovadoras, Simposio Internacional de Formación de Educadores
SIFORED, VI Encuentro Internacional de Investigación de Espíritu Empresarial,
II Encuentro de Investigación de Trabajo Social y Semana de la Ciencia y la Tecnología.
Esto da
cuenta de que el proceso de sensibilización, concientización, divulgación y acompañamiento
ha sido efectivo en su formación, garantizando resultados con publicaciones que
apoyan los procesos de acreditación en el programa.
Se
utilizaron distintos recursos bibliográficos de consulta que apoyan el proceso
formativo a nivel teórico, y que nos han permitido obtener resultados
satisfactorios.
Conclusiones
En conclusión,
se puede afirmar que el tema del plagio implica la formación ética, responsable
y honesta de cada escritor, sea estudiante o docente. En ese sentido, el
problema de la escritura de los estudiantes de educación superior no puede
seguir imputándose a los niveles de educación anterior. Al ser una realidad de
la que se tiene conocimiento, se debe trabajar, en la educación superior, en la
producción de textos, llámense ensayos, ponencias, artículos, monografías,
entre otros. Creo que el profesor juega aquí un papel importante, realizando un
acompañamiento continuo y permanente en el proceso de elaboración de trabajos,
ofreciendo retroalimentación al estudiante, dando a conocer las causas y las
consecuencias del plagio, para así lograr eliminar el mismo.
Considero
que el docente debe fijar lo que espera del estudiante: producción o reproducción.
Si es lo primero, su rol es crucial. El docente interviene en el proceso
formativo del estudiante, por lo tanto, depende de él transmitirle los
conocimientos necesarios, así como el sentido ético para la correcta
elaboración de trabajos, que no infrinjan los derechos de autor, y que más bien
tengan la calidad suficiente para ser publicados. De ese modo se garantizará
una verdadera producción.
El profesor
se debe caracterizar por tener vocación; así, el estudiante se sentirá motivado.
La motivación es el elemento fundamental del aprendizaje; quien esté interesado
en el tema, difícilmente recurrirá al plagio. Inculcar a los estudiantes buenos
hábitos en relación con los procesos de lectura y escritura, es parte de una estrategia
de trabajo efectiva orientada a fortalecer los procesos de formación.
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[1]Lic. en Educación Preescolar, Magíster en
Administración y Planificación Educativa, profesor del Programa de Licenciatura
en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO,
Zipaquirá Colombia, líder semillero de Investigación UR3, e-mail: lvelasque65@uniminuto.edu.co,
leidavelasquez@hotmail.com.
https://orcid.org/0000-0002-0110-056X