e-ISSN: 2706-6053
Artículo Open Access bajo
licencia Creative Commons
SOCIALIUM revista científica de Ciencias Sociales, Vol. 10 Núm. 1, enero-junio 2026
DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.sl.2026.10.1.2655
Estrategias de afrontamiento en niños y adolescentes que
trabajan del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi
Coping strategies for working children and adolescents in the Saquisilí canton, Cotopaxi
province
Marlon Mayorga-Lascano1 , Fernando Andrade2 , Guisela Aramburu-Villalta3
Cómo citar
Mayorga-Lascano, M., Andrade, F., & Aramburu-Villalta, G. (2026). Estrategias de afrontamiento en niños y adolescentes que
trabajan del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi. Socialium, 10(1), 42-63. https://doi.org/10.26490/uncp.sl.2026.10.1.2655
RESUMEN
El objetivo de la investigación es realizar un análisis de prevalencia de las estrategias de
afrontamiento de 80 niños y adolescentes trabajadores. El enfoque fue cuantitativo, con un
diseño no experimental, de alcance descriptivo y corte transversal. Las evaluaciones se
realizaron a través de la Escala de afrontamiento para adolescentes (ACS). Los resultados
revelaron que el estilo dirigido a la resolución del problema más frecuente fue concentrarse
en resolver el problema (mujeres). En los estilos dirigidos a la relación con los demás,
destacó buscar apoyo espiritual (mujeres). En el estilo improductivo, resaltó hacerse
ilusiones (hombres). Se reveló que los adolescentes presentan puntuaciones más altas en
estilos dirigidos a la resolución del problema, mientras que los adolescentes, presentan
puntajes superiores en estilos dirigidos a la relación con los demás. Finalmente, al comparar
las estrategias de afrontamiento según grupo étnico, los indígenas alcanzaron puntajes
superiores a los de los mestizos. Se concluye que las estrategias de afrontamiento varían
según sexo, etapa del desarrollo y pertenencia étnica.
Palabras clave: estrategias de afrontamiento; adolescentes; sexo; etnia.
ABSTRACT
The objective of the research was to conduct a prevalence analysis of the coping strategies
of 80 working children and adolescents. The study followed a quantitative approach, with a
non-experimental, descriptive, cross-sectional design. Assessments were carried out using
the Adolescent Coping Scale (ACS). The results revealed that the most frequent problem-
solving style was concentrating on solving the problem (women). Among the styles oriented
toward relationships with others, seeking spiritual support stood out (women). Within the
unproductive style, wishful thinking was the most prominent (men). It was found that
adolescents obtained higher scores in problem-solving styles, whereas adolescents obtained
higher scores in styles oriented toward relationships with others. Finally, when comparing
coping strategies by ethnic group, Indigenous participants obtained higher scores than
Mestizo participants. It is concluded that coping strategies vary according to sex,
developmental stage, and ethnic background.
Keywords: coping strategies; adolescents; sex; ethnicity.
1 Magister en Ciencias de la
Educación
Máster en Neuropsicología y
Educación Rama
Investigación, Pontificia
Universidad Católica del
Ecuador- Ambato.
pmayorga@pucesa.edu.ec
2 Magister en Psicología
Clínica con mención en
Psicoterapia Infantil y de
Adolescentes, Pontificia
Universidad Católica del
Ecuador- Ambato.
lfandrade@pucesa.edu.ec
3 Profesora de Educación
Inicial. Escuela de Educación
Superior Pedagógica Privada
Cuna de la Libertad
Americana de Ayacucho.
Guicelita1609@gmail.com
Arbitrado por pares ciegos
Recibido: 19/11/2025
Aceptado: 06/12/2025
Publicado: 05/01/2026
Marlon Mayorga-Lascano, Fernando Andrade y Guisela Aramburu-Villalta
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Introducción
El trabajo infantil es un grave problema social por varias razones que afectan tanto a los niños involucrados
como al desarrollo de la sociedad en general. Lo afirmado se debe a que esta actividad vulnera los
derechos de los niños a la educación, al juego, al descanso y a vivir en un entorno seguro. Muchos trabajos
infantiles implican cargas pesadas, largas jornadas laborales o ambientes peligrosos, lo que puede causar
lesiones, enfermedades, y traumas psicológicos a largo plazo. Esto reduce sus oportunidades en el futuro,
perpetuando el ciclo de la pobreza, el trabajo infantil no ayuda a salir de la pobreza; al contrario, la
mantiene (Rausky, 2021).
Resulta evidente que los niños que trabajan necesitan algún tipo de herramientas para afrontar estas
situaciones difíciles que pueden afectar su desarrollo físico, emocional y psicológico. Estas estrategias
podrían ayudarles a manejar su exposición al estrés, la sobrecarga, y el impacto emocional y psicológico
que estas condiciones suponen. Y en el mejor de los casos puede ayudarlos a volverse más fuertes
emocionalmente y a adaptarse mejor, sin perder su capacidad de soñar, aprender y crecer.
El trabajo infantil
El trabajo infantil es un fenómeno se presenta en diversos contextos étnicos, culturales, sociales y
demográficos dentro del territorio ecuatoriano (Álvarez et al., 2021). Las difíciles condiciones económicas,
junto con el acceso limitado a una educación de calidad y la falta de oportunidades laborales adecuadas
para los adultos, llevan a muchas familias a recurrir al trabajo infantil como una fuente adicional de
ingresos, aunque la acción resulta inefectiva, pues los niños que trabajan en lugar de estudiar suelen
quedarse atrapados en empleos mal pagados (Sivinta & Cabrera, 2025). Y una sociedad donde muchos
niños trabajan es una sociedad que no invierte en su capital humano. A largo plazo, esto limita la
innovación, el crecimiento económico y la justicia social.
Causas del trabajo infantil
Las causas que llevan a los niños a trabajar son complejas y multifactoriales, la pobreza extrema es uno
de los factores más evidentes, pero también intervienen dinámicas familiares, como la violencia o el
abandono, y problemas estructurales, como la falta de acceso a una educación de calidad o políticas
públicas efectivas (Tacca & Tacca, 2019). Estos factores no solo empujan a los niños al trabajo infantil, sino
que lo enfrentan a una serie de desafíos vitales a los que no está preparado por su corta edad y
consecuentes posibilidades adaptativas.
Diversos autores señalan que el hecho de utilizar a los niños, niñas y adolescentes para realizar actividades
de industria, comercio, agricultura, o cualquiera tarea laboral, genera un escenario que afecta de manera
directa a su desarrollo (Miranda, 2022), el cual se ve amenazado, con el impacto que implica para las
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posibilidades de un normal crecimiento físico y psicológico. Lo señalado atenta contra el bienestar físico,
y mental de este grupo poblacional, principalmente por interferir con actividades que le son propias, como
la etapa escolar.
Efectos del trabajo infantil
El impacto del fenómeno descrito es profundo, particularmente en el plano emocional, pues muchos niños
desarrollan ansiedad, miedo constante o sentimientos de desesperanza; mientras que, en lo social,
pueden mostrar desconfianza hacia las personas e instituciones, lo que dificulta su integración y les priva
de oportunidades de apoyo (Alvarán et al., 2019). Sin embargo, en algunos casos, estos menores logran
encontrar formas de resistencia y adaptación, llamadas estrategias de afrontamiento, las cuales moldean
la forma en que perciben y enfrentan el mundo; estas estrategias pueden manifestarse de diferentes
formas, desde el desarrollo de las habilidades emocionales como la resiliencia y la inteligencia emocional,
hasta la creación de vínculos afectivos con figuras de apoyo, como familia, profesores, amigos (Zapata,
2019).
Estrategias de afrontamiento
Se entiende entonces que las personas necesitan ciertos mecanismos para afrontar las situaciones
desafiantes que se les presentan, entre los prioritarios figuran las estrategias de afrontamiento, definidas
por Lazarus y Folkman (1984) como el esfuerzo cognitivo y conductual que desarrolla una persona para
responder las exigencias internas y externas las que varían constantemente. En este caso, se entenderían
como los recursos psicológicos y conductuales que los niños utilizan para manejar el estrés y las
dificultades que enfrentan en su día a día (Monjarás, 2021).
Es fundamental destacar que las estrategias de afrontamiento son respuestas que varían de una persona
a otra, ya que no se pueden aplicar de manera generalizada en todos los individuos, ni se adaptan a todas
las circunstancias o problemas (Buendía & Miras, 1993), particularmente cuando hablamos de menores.
Estas estrategias cumplen un rol mediador entre el estrés que experimenta la persona y la situación que
lo provoca, y se enfocan en dos funciones principales: por un lado, buscan modificar o eliminar la situación
estresante, y por otro, ayudan a regular las respuestas emocionales del individuo ante dicha situación
(Lara et al., 2013).
La naturaleza de estas estrategias está estrechamente vinculada a las experiencias de los niños y al
contexto en el que viven; un niño que enfrenta agresiones constantes en la calle podría volverse más
defensivo o retraído, mientras que otro, con acceso a algún tipo de apoyo, como una red comunitaria o
un programa social, podría desarrollar respuestas más resilientes (Romero et al., 2017). No obstante, en
ambos casos, las estrategias no solo son un reflejo de sus esfuerzos por sobrevivir, sino también una
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muestra de los efectos que su entorno ejerce sobre su desarrollo emocional y social. Es importante
fomentar estas estrategias, ya que permiten entender los recursos internos de los niños y adolescentes
ante las situaciones desafiantes, así como el impacto que este entorno genera frente a su crecimiento
emocional (Barra et al., 2020).
Lazarus y Folkman (1984) plantean que el afrontamiento tiene un carácter multidimensional, lo que
permite clasificar las estrategias utilizadas según su ajuste a la situación estresante. Desde esta
perspectiva, se distinguen dos tipos principales de estrategias: adaptativas y desadaptativas. Las
estrategias adaptativas implican un enfoque positivo y activo, tanto en el plano cognitivo como en el
conductual, mientras que las estrategias desadaptativas se asocian con una desconexión conductual de la
situación estresante y una sensación de pérdida de control, lo que refleja un ajuste negativo (Contreras-
Torres, 2009).
El tipo de estrategia de afrontamiento que una persona elige depende de cómo interpreta cognitivamente
la situación a la que responde, del significado que atribuye a su calidad de vida, del apoyo social que
percibe, de la valoración de su red de apoyo y de las emociones o respuestas fisiológicas que experimenta
(Barrientos, 2024). La efectividad de una estrategia dependerá de su capacidad para reducir de manera
significativa el estrés experimentado (Ares, 2025; Valdivieso-León et al., 2020).
Por lo tanto, la importancia de analizar las estrategias de afrontamiento de la población mencionada se
vuelve más urgente ya que facilita la comprensión de los mecanismos de afrontamiento que utilizan para
manejar la situación de trabajo infantil y el impacto que genera a su bienestar y desarrollo global (González
y Molero, 2022). Así, este estudio busca cubrir una limitación en el conocimiento existente sobre el tema
tratado y ofrecer un estudio minucioso, proporcionando un fundamento para la creación de
intervenciones que fomenten su bienestar psicosocial (Bazán & Butto, 2013).
A partir de lo señalado, se plantean los siguientes objetivos de investigación: 1) Evaluar las estrategias de
afrontamiento en niños y adolescentes que trabajan en la provincia Cotopaxi, 2) Realizar un análisis de
prevalencia sobre las estrategias de afrontamiento en niños y adolescentes que trabajan en el cantón
Saquisilí, provincia de Cotopaxi. Se hipotetiza que se encontraran niveles medios o bajos en estrategias
activas que implican la resolución del problema, y niveles medios y altos en estrategias más pasivas como
la evitación o la negación en los participantes evaluados.
Método
Tipo de estudio. La presente investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental, es decir,
no pretende modificar de forma deliberada las de forma intencionada, posee un alcance descriptivo, y un
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corte transversal (se recaban los datos en un tiempo único) (Cisnero-Acosta et al., 2018; Hernández-
Sampieri y Mendoza, 2018; Muñoz, 2015).
Población y muestra. La población de participantes estuvo constituida por 80 niños y adolescentes, entre
5 y 17 años, que son usuarios del proyecto de protección especial “Erradicación de Trabajo Infantil”,
quienes viven en la zona rural del Cantón Saquisilí, todos los participantes se encuentran inmersos en
condiciones de trabajo infantil. Al ser menores de edad se firmó una la carta de asentimiento para los
participantes y una carta de consentimiento informado dirigido a los padres de familia previo al
levantamiento de la información.
No se realizó un proceso de muestreo, puesto que se trabajó con la población total de los niños y
adolescentes del proyecto. Los criterios de inclusión se tomaron en cuenta fueron: Niños y adolescentes
de 5 a 17 años, residentes del Cantón Saquisilí, que sean formalmente usuarios del proyecto “Erradicación
de Trabajo Infantil”, y que se encuentren inmersos en condiciones de trabajo infantil.
La mayoría de los participantes fueron mujeres (61.3%) y residentes en zonas rurales (71,3%). La edad
media fue de 12.94 años, con una desviación estándar de 1.9, indicando que la mayoría de los estudiantes
están en la preadolescencia o adolescencia temprana. En cuanto a la distribución por cursos, la mayor
concentración se encontró en séptimo grado (22.5%), con una menor representación en el segundo año
de bachillerato (1.3%), lo que indica una posible deserción a medida que avanzan en los niveles
educativos.
La gran mayoría de los estudiantes fueron mestizos (80%), con un 20% de estudiantes indígenas. En cuanto
al nivel económico, un alto porcentaje de los encuestados se encuentra en situación de pobreza (58.8%)
o extrema pobreza (40%), mientras que solo un 1.3% no se considera en condición de pobreza. Esto se
relaciona con las actividades laborales que desempeñan, donde la agricultura es la más común (41.3%),
seguida del comercio informal (26.3%), por lo que deben trabajar para contribuir a la economía familiar.
En cuanto al rendimiento académico, el 45% de los estudiantes se encuentra en un nivel insuficiente, lo
que podría estar relacionado con las exigencias que implica combinar estudio con trabajo.
Instrumentos de recolección de datos. Para medir la variable estrategias de afrontamiento se utilizó la
escala de afrontamiento para adolescentes (ACS) (Frydenberg & Lewis, 1996). Prueba de autoinforme que
permite la evaluación de tres estilos: estilo dirigido a la resolución de problemas, estilo dirigido a la
relación con los demás, además de un estilo improductivo, divididos en 18 tipos de estrategia: apoyo
social, concentración en resolver un problema, esforzarse y tener éxito, preocuparse, invertir en amigos
íntimos, buscar pertenencia, hacerse ilusiones, falta de afrontamiento, reducción de la tensión acción
social, ignorar el problema, autoinculparse, reservarlo para sí, buscar apoyo espiritual, fijarse en lo
positivo, buscar ayuda profesional, buscar diversiones relajantes y distracción física). Cada ítem es
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valorado en una escala de Likert de 5 puntos en función a la frecuencia de la conducta de afrontamiento.
La consistencia interna (Alpha de Cronbach) hallada para cada uno de los factores en este estudio oscila
entre ,50 y ,75, que se considera aceptable.
Procedimientos de la recolección de datos. Con el propósito de llevar a cabo esta investigación, se realizó
un acercamiento y socialización con la analista del proyecto de Erradicación del Trabajo Infantil; además,
se contó con un cuerpo de revisión institucional de la Oficina de Investigación de la PUCE- Ambato. La
población de interés (80 participantes) fue evaluada a través de reuniones programas en las que se aplicó
la prueba ASC de forma presencial. La recolección de información se realizó en el mes de enero de 2025,
en grupos de aproximadamente de 20 participantes, durante un tiempo estimado de 30 minutos.
Aspectos éticos. Con respecto a las consideraciones éticas, se elaboraron los documentos de asentimiento
y consentimiento informados, conforme a los criterios y normativas aprobadas por la comunidad
científica. Es relevante señalar que se respetaron los criterios establecidos para la protección de datos y
las normas éticas para la investigación, de la Convención de Helsinki.
Análisis de datos. Una vez recopilados los datos, se procedió a depurar y codificar los mismos.
Posteriormente, se efectuaron los análisis estadísticos pertinentes, a fin de cumplir con los objetivos de
la investigación, utilizando el programa estadístico SPSS Statistic 25.
Resultados
Aquí, se presenta, el análisis descriptivo de las estrategias del Estilo dirigido a la resolución del problema
por sexo, donde se consideró el mínimo (mín), máximo (máx, media (X), desviación estándar (D.T.), y
comparaciones por grupos (t) (Tabla 1).
Tabla 1
Estilo dirigido a la resolución del problema por sexo
D.T.
D.T.
t
Sig.
DR
1,15
1,47
-,862
-,391
FI
1,38
1,69
-,366
-715
PO
2,22
2,62
-1,849
-0,68
RP
1,45
1,78
-,887
-378
ES
2,54
2,62
-1,044
-300
Nota: n=80 observaciones
DR = Buscar diversiones relajantes FI = Distracción física PO = Fijarse en lo positivo RP = Concentrarse en resolver el problema ES
= Esforzarse y tener Éxito.
Los datos obtenidos reflejan diferencias en el uso de los Estilos dirigidos a la resolución del problema por
parte de los encuestados. Se observa que el estilo buscar diversiones relajantes (DR) tiene una media de
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6,55 y 6,82, respectivamente, por debajo del punto de corte de 9, lo que indica que esta estrategia no es
común entre los jóvenes. De manera similar, el estilo distracción física (FI) presenta una media de 5,81 y
5,94, menor al punto de corte de 9, lo que significa que los examinados no buscan la diversión o el deporte
como contraparte de los problemas. En contraste, fijarse en lo positivo (PO) alcanza una media de 11,42
en hombres (por debajo del punto de corte de 12) y 12,47 (por encima del punto de corte de 12),
evidenciando que las encuestadas suelen enfocarse en aspectos positivos para afrontar sus problemas.
Asimismo, reservarlo para sí (RP) muestra una media de 15,97 en hombres y 16,30 en mujeres, claramente
superior al punto de corte de 15, lo que sugiere una fuerte tendencia a afrontar los problemas de manera
individual. Finalmente, esforzarse y tener éxito (ES) con una media de 15,64 y 16,27, respectivamente,
frente a un punto de corte de 15, evidencia que los participantes consideran el esfuerzo personal como
un medio efectivo para resolver dificultades.
A pesar de que las mujeres tienden a presentar puntuaciones superiores a los hombres en todas las
estrategias de estilo de resolución de problemas, la prueba t revela que los valores de significancia
bilateral son mayores a ,05 en todas las estrategias, lo que implica que no existen diferencias
estadísticamente significativas entre los grupos comparados.
En este espacio, se presenta, el análisis descriptivo de las estrategias de estilo dirigido a la relación con los
demás por sexo, donde se consideró el mínimo (mín), máximo (máx, media (X), desviación estándar (D.T.),
y comparaciones por grupos independientes (Tabla 2).
Tabla 2
Estilo dirigido a la relación con los demás por sexo
D.T.
D.T.
t
Sig.
AE
1,38
1,29
-8,016
-000
AP
2,26
3,24
-2,354
-021
AI
2,47
3,93
-2,256
-027
PE
2,22
2,07
-,671
,504
AS
1,93
3,94
-3,052
,003
SO
1,90
1,91
-1,456
-,637
Nota: n=80 observaciones
AE = Buscar apoyo espiritual AP = Buscar ayuda profesional AI = Invertir en amigos íntimos PE = Buscar pertenencias AS = Buscar
apoyo social SO = Acción social
Al comparar las medias con los puntos de corte, se observa que el estilo buscar apoyo espiritual (AE)
presenta una media de 14,13 en hombres y 16,57 en mujeres, superando el punto de corte de 12, lo que
indica que los jóvenes recurren a la espiritualidad en momentos de crisis. Sin embargo, buscar ayuda
profesional (AP) muestra una media de 8,06 y 9,63, respectivamente, por debajo del punto de corte de
12, lo que sugiere que esta estrategia no es comúnmente utilizada. Por otro lado, invertir en amigos
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íntimos (AI) tiene una media de 14,48 y 16,27, inferior al punto de corte (15) en hombres, y superior al
punto de corte en mujeres, lo que indica que las mujeres recurren a sus amistades cercanas como apoyo.
buscar pertenencias (PE) alcanza una media de 13,77 y 14,10, por debajo del punto de corte de 15, que
revela que este estilo no se emplea con tanta frecuencia. En contraste, buscar apoyo social (AS) obtiene
una media de 13,52 en hombres, y 15,84 en mujeres y considerando que el punto de corte es 15, solo las
mujeres hacen uso de este recurso. Finalmente, el estilo sociabilidad (SO) presenta una media de 11.10 y
11,73, respectivamente, inferior al punto de corte de 12, lo que indica que este estilo no es predominante
en los participantes encuestados.
En las estrategias buscar apoyo espiritual, buscar ayuda profesional, invertir en amigos íntimos y buscar
apoyo social, existen diferencias estadísticamente significativas (p > ,01 o ,05), indicando que el grupo de
mujeres recurre a las estrategias basadas en el estilo de relación con los demás de una manera mucho
más asidua que el grupo de hombres examinado.
A continuación, se presenta, el análisis descriptivo de las estrategias de Estilo improductivo, donde se
consideró el mínimo (mín), máximo (máx), media (X), desviación estándar (D.T.), y comparación por
grupos (Tabla 3).
Tabla 3
Estilo improductivo por sexo
D.T.
D.T.
t
Sig.
HI
2,94
2,49
7,734
,000
NA
1,41
1,35
,850
,398
RT
1,87
2,30
-,962
,339
IP
1,18
2,51
7,787
,000
CU
1,89
1,87
-,113
,910
RE
1,59
1,62
,588
,558
PR
1,90
1,76
-1,151
,253
Nota. n=80 observaciones
HI = Hacerse ilusiones NA = Falta de afrontamiento o no afrontamiento RT = Reducción de la tensión IP = Ignorar el problema CU
= Auto inculparse RE = Reservarlo para si PR = Preocuparse
Hacerse ilusiones (HI) presenta una media de 20,26 en hombres y 15,51 en mujeres, superando el punto
de corte de 15, lo que expresa que los jóvenes recurren con frecuencia a esta estrategia, posiblemente
como mecanismo de evasión ante problemas. Falta de afrontamiento o no afrontamiento (NA) tiene una
media de 15,06 y 14,80, por encima del punto de corte de 15 en los hombres, lo que implica que los
hombres tienden a no afrontar los problemas. En contraste, reducción de la tensión (RT) muestra una
media de 10,32 y 10,80, por debajo del punto de corte de 15 en los dos sexos, indicando que esta
estrategia no es predominante entre los participantes encuestados. ignorar el problema (IP) presenta una
media de 14,48 en hombres y 10,73 en mujeres, superior al punto de corte de 12, en hombres, lo que
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refleja que los varones recurren con frecuencia a ignorar problemas que exigen resolución. auto
inculparse (CU) obtiene una media de 10,65 y 10,70, respectivamente, también por debajo de su punto
de corte de 12, sugiriendo que la autoinculpación no es una estrategia común en la muestra analizada.
reservarlo para sí (RE) tiene una media de 13,26 y 13,04, por encima del punto de corte de 12, lo que
indica que los dos sexos pueden ocultar sus problemas y no compartirlo con los demás. Finalmente,
preocuparse (PR) muestra una media de 10,80 y 11,29, por debajo del punto de corte de 15, evidenciando
que la preocupación excesiva no es un patrón recurrente en los encuestados.
Se muestran diferencias estadísticamente significativas, en las estrategias de afrontamiento improductivo
de hacerse ilusiones e ignorar el problema (p > ,01), lo que revela que los varones encuestados presentan
más estilos improductivos que las mujeres examinadas
Ahora, se realizarán comparaciones del estilo dirigido a la resolución de problemas por rangos de edades,
divididos en dos grupos independientes. Los grupos fueron separados en niños y adolescentes en función
de las edades normativas para esas categorías (Tabla 4).
Tabla 4
Estilo dirigido a la resolución de problemas por edades
Edades
DR
FI
PO
RP
ES
10-13
6,8627
6,0000
12,1961
16,3922
15,9216
14-17
6,4483
5,6897
11,8276
15,7931
16,2069
Total
6,7125
5,8875
12,0625
16,1750
16,0250
t
1,324
,850
,628
1,566
-,471
Sig.
,189
,398
,532
,121
,639
Nota. n=80 observaciones
DR = Buscar diversiones relajantes FI = Distracción física PO = Fijarse en lo positivo RP = Concentrarse en resolver el problema ES
= Esforzarse y tener Éxito
El análisis del estilo dirigido a la resolución de problemas según la edad revela diferencias evidentes entre
los grupos de 10 a 13 años y de 14 a 17 años, en todas las estrategias de esta variable: búsqueda de
diversiones relajantes, distracción física, enfoque en lo positivo, concentración en la resolución del
problema y esfuerzo por alcanzar el éxito. El grupo de 10 a 13 años mostró puntuaciones más altas en
comparación con el grupo de 14 a 17 años. Sin embargo, no existen diferencias estadísticamente
significativas.
En esta sección, se realizarán comparaciones del Estilo dirigido a la relación con los demás por rangos de
edades (Tabla 5).
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Tabla 5
Estilo dirigido a la relación con los demás por edades
Edades
AE
AP
AI
PE
AS
SO
10-13
15,4902
8.9020
15,6078
13,9020
14,7843
11,4902
14-17
15,8621
9,2414
15,5172
14,1034
15,2069
11,4828
Total
15,6250
9,0250
15,5750
13,9750
14,9375
11,4875
t
-,896
-,487
,110
-,406
-,519
,017
Sig.
,373
,628
,913
,686
,605
,987
Nota. n=80 observaciones
AE = Buscar apoyo espiritual AP = Buscar ayuda profesional AI = Invertir en amigos íntimos PE = Buscar pertenencias AS = Buscar
apoyo social SO = Acción social
En el estilo dirigido a la relación con los demás en función de la edad y a diferencia de lo ocurrido en la
variable anterior, los grupos de 10-13 y 14-17 revelan que las estrategias: buscar apoyo espiritual, buscar
ayuda profesional, buscar pertenencias y buscar apoyo social fueron superiores en los adolescentes de
14-17 años; mientras tanto en invertir en amigos íntimos y acción social presentan valores superiores en
las edades de 10-13 años. A pesar de lo señalado, tampoco existen diferencias estadísticamente
significativas.
En este espacio, se realizarán comparaciones, del estilo improductivo por rangos de edades (Tabla 6).
Tabla 6
Estilo improductivo por edades
Edades
HI
NA
RT
IP
CU
RE
PR
10-13
17,2549
14,9020
10,7451
12,1373
10,6863
13,3137
11,0980
14-17
17,5172
14,8966
10,3793
12,2759
10,6552
12,7931
11,1034
Total
17,3500
14,900
10,6125
12,1875
10,6750
13,1250
11,1000
t
-,317
,017
,732
-,213
,071
1,406
-,013
Sig.
,752
,987
,467
,832
,943
,164
,990
Nota. n=80 observaciones
HI = Hacerse ilusiones NA = Falta de afrontamiento o no afrontamiento RT = Reducción de la tensión IP = Ignorar el problema CU
= Auto inculparse RE = Reservarlo para si PR = Preocuparse
Al analizar las estrategias del estilo improductivo según las edades, se observa que los jóvenes de 10 a 13
años muestran un valor más alto en las categorías de hacerse ilusiones, en falta de afrontamiento o no
afrontamiento, en reducción de la tensión, autoinculparse. Mientras que, en la estrategia de preocuparse,
los adolescentes de 14 a 17 años presentan una media relativamente más alta que los niños, lo que podría
reflejar una mayor conciencia de sus problemas y un enfoque más reflexivo, aunque no necesariamente
más resolutivo. Más allá de lo descrito no se presentan diferencias estadísticamente significativas entre
los grupos.
Finalmente, en esta sección, se realizarán comparaciones por grupos independientes (Indígenas y
Mestizos), al respecto de las estrategias de Estilo dirigido a la resolución del (Tabla 7).
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Tabla 7
Estilo dirigido a la resolución de problema por etnia
Etnia
Media
D.T.
t
Sig.
DR
Indígena
7,31
1,49
2,023
,046
Mestizo
6,56
1,28
FI
Indígena
6,56
1,41
1,961
,053
Mestizo
5,72
1,57
PO
Indígena
13,19
3,04
2,042
,045
Mestizo
11,78
2,31
RP
Indígena
16,56
1,79
1,045
,299
Mestizo
16,08
1,62
ES
Indígena
17,25
2,57
2,164
,034
Mestizo
15,72
2,52
Nota. n=80 observaciones
DR = Buscar diversiones relajantes FI = Distracción física PO = Fijarse en lo positivo RP = Concentrarse en resolver
el problema ES = Esforzarse y tener Éxito
Los datos revelan que, en buscar diversiones relajantes, fijarse en lo positivo, esforzarse y tener éxito, del
estilo dirigido a la resolución de problema por etnias, las medias alcanzadas por los participantes indígenas
fueron superior a la de los participantes mestizos y esta diferencia fue estadísticamente significativa (p >
,05).
A continuación, se realizarán comparaciones de las estrategias de Estilo dirigido a la relación con los demás
por etnias (Tabla 8).
Tabla 8
Estilo dirigido a la relación con los demás por etnias
Etnia
Media
D.T.
t
Sig.
AE
Indígena
15,56
2,31
-,156
,877
Mestizo
15,64
1,65
AP
Indígena
10,50
3,22
2,267
,026
Mestizo
8,66
2,83
AI
Indígena
17,25
3,99
2,172
,033
Mestizo
15,16
3,31
PE
Indígena
14,88
2,03
1,929
,057
Mestizo
13,75
2,10
AS
Indígena
16,63
3,81
2,220
,029
Mestizo
14,52
3,29
SO
Indígena
12,13
2,33
1,494
,139
Mestizo
11,33
1,79
Nota: n=80 observaciones
AE = Buscar apoyo espiritual AP = Buscar ayuda profesional AI = Invertir en amigos íntimos PE = Buscar pertenencias AS = Buscar
apoyo social SO = Acción social
Marlon Mayorga-Lascano, Fernando Andrade y Guisela Aramburu-Villalta
Volumen 10 | Número 1 | enero - junio| 2026 53
Se evidencia que en estrategias de estilo dirigido a la relación con los demás por etnias en buscar ayuda
profesional, Invertir en amigos íntimos, buscar apoyo social, las medias alcanzadas por los participantes
indígenas fueron superiores a la de los participantes mestizos y estas diferencias fueron estadísticamente
significativas (p > ,05).
Finalmente, se realizarán comparaciones de las estrategias de Estilo improductivo por etnias (Tabla 9).
Tabla 9
Estilo improductivo por etnias
Etnia
Media
D. T.
t
Sig.
HI
Indígena
17,4375
3,70529
,110
,913
Mestizo
17,3281
3,51890
NA
Indígena
14,8125
1,42449
-,283
,778
Mestizo
14,9219
1,37211
RT
Indígena
11,1250
2,68017
1,070
,288
Mestizo
10,4844
1,99199
IP
Indígena
12,7500
2,59487
,904
,369
Mestizo
12,0469
2,82522
CU
Indígena
11,6250
2,18708
2,338
,022
Mestizo
10,4375
1,71709
RE
Indígena
13,5625
1,59034
1,225
,224
Mestizo
13,0156
1,59853
PR
Indígena
11,5625
2,03204
1,140
,258
Mestizo
10,9844
1,75926
Nota. n=80 observaciones
HI = Hacerse ilusiones NA = Falta de afrontamiento o no afrontamiento RT = Reducción de la tensión IP = Ignorar el problema CU
= Auto inculparse RE = Reservarlo para si PR = Preocuparse
Como puede observarse, únicamente en las estrategias de estilo improductivo de auto inculparse, la
media alcanzada por los participantes indígenas fue superiores a la de los participantes mestizos y esta
diferencia fue estadísticamente significativa (p > ,05).
Discusión
La investigación revela que las estrategias buscar diversiones relajantes y distracción física son bajas, lo
que evidencia una limitada utilización de respuestas orientadas al bienestar inmediato frente al estrés, lo
cual implica que los examinados no recurren al placer como respuesta antagónica al mismo, lo que
contradice al supuesto general propuesto por Garay (2024), quien señala que la búsqueda de gratificación
(placer) reduce la ansiedad en los adolescentes. Por su parte, fijarse en lo positivo alcanza alta prevalencia
en la población de mujeres examinadas, configurándose como una de las estrategias cognitivas más
recurrentes en este grupo, y coincide con lo afirmado por García et al. (2022), quien afirma que el
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optimismo es una estrategia de afrontamiento altamente funcional en adolescentes, aunque en este
estudio se revela que este fenómeno se da únicamente en mujeres.
En reservarlo para sí (RP) las mujeres mostraron una alta tendencia a afrontar los problemas de manera
individual, lo que sugiere un patrón de afrontamiento centrado en la autorregulación emocional, contrario
al estudio de Capcha y Velazco (2024), quienes mencionan que las mujeres presentaron indefensión,
pesimismo y dificultades para resolver problemas. En la estrategia esforzarse y tener éxito (ES) los jóvenes
consideraron al esfuerzo personal como un medio efectivo para resolver dificultades, consolidándose
como una estrategia activa dentro del repertorio de afrontamiento, y estos datos coinciden con el estudio
de Formento-Torres et al. (2023), quienes manifiestan que los jóvenes que adoptan una actitud proactiva
frente a sus estudios tienden a obtener mejores resultados académicos. Esto sugiere que el esfuerzo
personal no solo es un medio para resolver dificultades, sino que también actúa como un motor de éxito.
En las estrategias buscar apoyo espiritual (AE) e invertir en amigos íntimos (AI), los resultados se
encuentran por encima del punto de corte en las mujeres, lo que indica una mayor orientación hacia
recursos de tipo relacional y trascendental, es decir, una tendencia a recurrir a la espiritualidad y al apoyo
social ante las dificultades, lo que coincide con las investigaciones propuestas por Fantin et al. (2005) y
Brey et al. (2023), quienes indican que, a diferencia de los hombres, las mujeres recurren a la religión y a
sus redes de apoyo para salir adelante en sus problemas. Sin embargo, la estrategia buscar ayuda
profesional (AP) no es comúnmente utilizada, lo que evidencia una baja recurrencia de recursos formales
de apoyo; según un estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (2025), sólo el 20% de los
adolescentes que experimentan problemas de salud mental buscan ayuda profesional. Este dato resalta
una tendencia preocupante que puede estar relacionada con el estigma social que rodea la salud mental.
El estilo buscar pertenencias (PE) no es empleado con tanta frecuencia, lo que sugiere una menor
orientación hacia la integración grupal estructurada. Según un estudio de Posadas y López (2022), la
búsqueda de pertenencias ha disminuido en ciertos grupos demográficos, posiblemente debido a la
creciente individualización de la sociedad moderna. Mientras tanto, en la estrategia buscar apoyo social
(AS) solo las mujeres hacen uso de este recurso, evidenciando diferencias marcadas en la distribución de
estrategias según sexo, lo que coincide con Piloso y Castro (2022), en los que, por citar un ejemplo, las
redes de apoyo social pueden ser clave para crear un entorno de solidaridad para las familias y mujeres
que enfrentan situaciones desafiantes. Por su parte, el estilo sociabilidad (SO) no es predominante en los
jóvenes encuestados; por eso, y según un estudio de Smith y Duggan (2013), el uso de redes sociales ha
transformado las dinámicas de interacción, permitiendo que los jóvenes se conecten de maneras que no
requieren la sociabilidad tradicional.
Marlon Mayorga-Lascano, Fernando Andrade y Guisela Aramburu-Villalta
Volumen 10 | Número 1 | enero - junio| 2026 55
En el estilo hacerse ilusiones (HI) los jóvenes examinados recurren con frecuencia a esta estrategia, lo que
sugiere la presencia de mecanismos evitativos relativamente extendidos, posiblemente como forma de
evasión ante los problemas; a este respecto, Benavides y Villegas (2024) mencionan que los jóvenes
tienden a idealizar sus metas y sueños, lo que les proporciona una motivación (poco realista) para seguir
adelante. Por otro lado, en falta de afrontamiento o no afrontamiento (NA) e ignorar problemas (IP), los
hombres tienden a no afrontar los problemas, configurando un patrón evitativo más acentuado en este
grupo, hallazgo ratificado por los estudios de González et al. (2002) y González y Molero (2022), que
evidencian que mientras los hombres se caracterizan por evitar el problema o ser más impulsivos, y
destacan en el empleo de la distracción, ignorando el problema, las mujeres tienden a afrontar los
problemas de una manera más resolutiva.
La reducción de la tensión (RT) no es una estrategia predominante entre los jóvenes encuestados, lo que
refuerza la tendencia hacia estrategias menos estructuradas de manejo del estrés, ya que se privilegian
respuestas más inmediatas y menos constructivas, como el consumo de sustancias (Salaza, 2021). En
cuanto a la estrategia reservarlo para sí (RE), los dos sexos pueden ocultar sus problemas y no compartirlos
con los demás, lo que evidencia una tendencia transversal en la gestión privada del malestar;
contrariamente, el estudio de Carrillo et al. (2021) encontró que los hombres tienden a ser más propensos
a reservar sus problemas que las mujeres. Finalmente, en preocuparse (PR) se evidencia que la
preocupación excesiva no es un patrón recurrente en los encuestados, lo que indica una baja presencia
de rumiación como estrategia dominante, a este respecto Popovych et al. (2021) indican que la
preocupación excesiva no se presenta como un patrón recurrente en la mayoría de los adolescentes.
En cuanto al análisis del estilo dirigido a la resolución de problemas por edad, la investigación revela que
no existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de 10 a 13 años y de 14 a 17 años,
lo que indica una distribución relativamente homogénea de estas estrategias en ambos grupos etarios.
Aunque, en todas las estrategias de esta variable (búsqueda de diversiones relajantes, distracción física,
enfoque en lo positivo, concentración en la resolución del problema y esfuerzo por alcanzar el éxito), el
grupo de 10 a 13 años mostró puntuaciones más altas en comparación con el grupo de 14 a 17 años,
configurándose como el grupo con mayor tendencia al uso de estrategias orientadas a la resolución de
problemas. Este fenómeno resulta inusual, pues el desarrollo cognitivo evoluciona desde lo concreto hacia
lo abstracto en función de la edad, y difiere de otros trabajos (Gómez-Fraguela et al., 2006), los cuales
mencionan que este tipo de estrategias, mayormente cognitivas, resultan prevalentes en adolescentes.
Contrariamente, las estrategias del estilo dirigido a la relación con los demás en función de la edad (buscar
apoyo espiritual, buscar ayuda profesional, invertir en amigos, buscar pertenencias y buscar apoyo social)
fueron superiores (aunque no estadísticamente significativos) en los adolescentes de 14 a 17 años que,
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en los participantes de 10 a 13 años, lo que sugiere una mayor prevalencia relativa de estrategias
interpersonales en el grupo de mayor edad. Este fenómeno es más explicable, ya que la búsqueda de
relación con pares es característica en los adolescentes, y hace que la presencia de amistades cercanas
pueda proporcionar un sentido de pertenencia y apoyo emocional, lo que es crucial para el bienestar
psicológico en esta etapa de la vida (Oñate & Mesurado, 2022; Shankleman, 2021).
Al analizar las estrategias del estilo improductivo según las edades, se observa que los jóvenes de 10 a 13
años muestran un valor más alto en la categoría de hacerse ilusiones, evidenciando una mayor recurrencia
de estrategias de tipo evitativo en este grupo; en lo que respecta a la falta de afrontamiento o no
afrontamiento, en reducción de la tensión y autoinculparse, los niños registran valores relativamente más
altos que los adolescentes mayores de 14 a 17 años, lo que refuerza la tendencia hacia el uso de
estrategias menos adaptativas en edades tempranas. Este hallazgo coincide con lo expuesto por Lazarus
y Folkman (1984), quienes señalan que, en etapas tempranas del desarrollo, los individuos tienden a
utilizar estrategias de afrontamiento menos adaptativas, como la negación o la fantasía, debido a la falta
de recursos cognitivos y emocionales para enfrentar situaciones estresantes. En la estrategia preocuparse,
los adolescentes de 14 a 17 años presentan una media relativamente más alta que los niños, lo que sugiere
una mayor presencia de procesos reflexivos frente al malestar, aunque no necesariamente más
resolutivos.
En el estilo dirigido a la resolución de problema por etnias, las medias alcanzadas por los participantes
indígenas fueron superiores a la de los participantes mestizos, y existen diferencias estadísticamente
significativas en buscar diversiones relajantes, fijarse en lo positivo y esforzarse y tener éxito, lo que
posiciona a este grupo con una mayor presencia de estrategias activas y cognitivas dentro del conjunto
evaluado. Contrariamente a estos hallazgos, Urbano (2022) indica que, en sociedades mestizas o
urbanizadas, la presión por el éxito individual puede generar altos niveles de estrés y ansiedad, lo que
dificulta el desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas. Esto no significa que los mestizos
carezcan de habilidades para resolver problemas, sino que su enfoque podría estar más orientado hacia
soluciones inmediatas y menos hacia procesos colaborativos o reflexivos (Anilema et al., 2020).
Lo señalado también parece influir en las estrategias de estilo dirigido a la relación con los demás, pues
los participantes indígenas igualmente puntúan más alto en buscar ayuda profesional, Invertir en amigos
íntimos y buscar apoyo social (diferencias estadísticamente significativas), lo que evidencia una mayor
prevalencia de estrategias de apoyo interpersonal en este grupo, ya que las sociedades mestizas son más
individualistas, con una tendencia a valorar la autosuficiencia, lo que puede llevar a las personas a evitar
buscar apoyo incluso cuando lo necesitan (Salinas-Oñate, 2018).
Marlon Mayorga-Lascano, Fernando Andrade y Guisela Aramburu-Villalta
Volumen 10 | Número 1 | enero - junio| 2026 57
Paralelamente, en las estrategias de estilo improductivo de autoinculparse, los indígenas también
mostraron niveles superiores a los alcanzados por los mestizos, particularmente en auto inculparse, lo que
indica una mayor tendencia a la internalización del malestar dentro de este grupo. Esto coincide con los
trabajos de Curiel et al. (2024). Debe recalcarse que, en la cultura indígena, la responsabilidad colectiva y
el sentido de pertenencia al grupo son fundamentales (Anilema et al., 2020), lo que puede llevar a los
individuos a asumir una carga emocional excesiva cuando algo sale mal, ya que perciben que sus acciones
(o inacciones) afectan no solo a ellos mismos, sino a toda la comunidad.
En conjunto, estos hallazgos evidencian un perfil de afrontamiento heterogéneo en la muestra evaluada,
caracterizado por la coexistencia de estrategias activas, cognitivas y relacionales con otras de tipo
evitativo. Predominan respuestas como el esfuerzo personal, el enfoque en lo positivo y, en las mujeres,
la búsqueda de apoyo espiritual y social, lo que sugiere la presencia de recursos adaptativos; no obstante,
la baja recurrencia de estrategias orientadas al bienestar inmediato y de apoyo profesional, junto con
mecanismos como hacerse ilusiones, ignorar problemas o la autoinculpación, revela las limitaciones de
sus estrategias. A nivel etario, se observa una distribución relativamente homogénea, con mayor uso de
estrategias activas en los niños y una mayor orientación relacional en los adolescentes, mientras que por
sexo y etnia emergen diferencias consistentes: los participantes indígenas presentan mayor uso de
estrategias activas y de apoyo interpersonal, pero también de autoinculpación, lo que sugiere la influencia
de factores socioculturales. En este sentido, los resultados evidencian tanto la diversidad de estrategias
empleadas como la necesidad de fortalecer las más adaptativas y ampliar el acceso a recursos formales
de apoyo, especialmente en contextos de vulnerabilidad.
Conclusión
La población de niños y adolescentes examinada no ha recurrido a buscar diversiones relajantes o
distracción física como estrategia de afrontamiento, lo que parece implicar que esta población marginada
y obligada a trabajar, no tiene la oportunidad social que debería brindar el estado, para utilizar estos
recursos.
Destaca el hecho de que las participantes mujeres pueden enfocarse en aspectos positivos para afrontar
sus problemas; y en caso de no lograrlo, tienden a recurrir más a estrategias de afrontamiento basadas
en el apoyo espiritual, concurrir a sus amistades íntimas o al uso de redes sociales. Esto las volvería un
grupo poblacional con más herramientas relacionales para enfrentar dificultades que los hombres.
El grupo de hombres recurre con más frecuencia a hacerse ilusiones, posiblemente como un mecanismo
de evasión ante los problemas; al tiempo que muestran una falta de afrontamiento o no afrontamiento,
evitando enfrentar los problemas, y tienden a ignorar los problemas con mayor frecuencia que las
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mujeres, lo que podría estar relacionado con estereotipos de género que asocian la expresión de
emociones o la búsqueda de ayuda con la debilidad. Y probablemente por eso, los varones tampoco
utilizan con frecuencia estrategias dirigidas a reducir la tensión emocional, reflejando la falta de
herramientas efectivas para manejar el estrés o la ansiedad.
Sin embargo, en los dos sexos se presenta un alto empleo de reserva y la preferencia por manejar las
dificultades en solitario, en un periodo evolutivo donde no se encuentran preparados para hacerlo.
También muestran un bajo nivel de utilización de ayuda profesional y sociabilidad como recursos de
afrontamiento, lo que representa un factor de riesgo. Esto sugiere la necesidad de promover una mayor
conciencia sobre la importancia de buscar apoyo especializado y fomentar habilidades sociales que
contribuyan al bienestar emocional de los jóvenes.
El hecho de que los niños presente mayores puntuaciones en el estilo dirigido a la resolución de problemas
que los adolescentes, resulta inesperado, pues su menor desarrollo cognitivo, no debería permitir la
presencia de este fenómeno. Mientras que las puntuaciones más elevadas en los adolescentes al respecto
de Estilo dirigido a la relación con los demás, se explica a partir de la mayor relación con pares que
caracteriza a la adolescencia
Finalmente, las puntuaciones más elevadas en la población indígena en estilo dirigido a la resolución de
problema y estilo dirigido a la relación con los demás, parece revelar que la visión comunitaria de los
pueblos indígenas favorece una cooperación que permite resolver problemas con mayor eficiencia, al
tiempo que facilita la colaboración y búsqueda de apoyo en los demás. De tal manera que, se alcanzan
soluciones más eficientes y se recibe un mayor nivel de cobertura social.
Es importante tener en cuenta que la investigación tiene limitaciones metodológicas, pues debido a su
alcance descriptivo, no es posible explicar los factores causales de algunos fenómenos encontrados, los
cuales podrían explorarse en futuras investigaciones de alcance explicativo. También se sugiere
decantarse por un corte longitudinal en dichas investigaciones, lo que permitiría verificar la consistencia
de los fenómenos encontrados a través del tiempo, todo ello con el propósito de posibilitar la generalizar
los resultados encontrados.
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Volumen 10 | Número 1 | enero - junio| 2026 63
Contribución de los autores
MML: Conceptualización, metodología, investigación, curación de datos, redacción del borrador original,
redacción, revisión y edición.
FA: Conceptualización, investigación, curación de datos, redacción del borrador original.
GAV: Supervisión, validación, administración del proyecto, redacción, revisión y edición.
Fuentes de financiamiento.
La investigación fue realizada con recursos propios.
Conflictos de interés
No presenta conflicto de intereses.
Correspondencia
pmayorga@pucesa.edu.ec