e-ISNN: 2706-6053
Artículo Open Acces bajo
licencia Creative Commons
SOCIALIUM revista científica de Ciencias Sociales, Vol. 7 - No. 2, julio – diciembre, 2023.
DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.sl.2023.7.2.1780
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas
profesionales
Social Worker training and management in professional practices
Luis Efrén Rua Sánchez 1 , María Eulalia Briones Ponce2 ,
Iris María Sánchez Azua3 , Silvia Magdalena García Mera4
Cómo citar
Rua Sanchez, L. E., Briones Ponce, M. E., Sanchez Azua, I. M. y García Mera, S. M. (2023). La formación del Trabajador Social y su
gestión en las prácticas profesionales. Socialium, 7(2), e1780. https://doi.org/10.26490/uncp.sl.2023.7.2.1780
RESUMEN
El Trabajo es un concepto fundamental en la teoría social, que se centra en el papel que
desempeña en el desarrollo social y humano. Las prácticas profesionales son significativas
dentro de la formación del profesional en el área social. Por ende, se planteó como objetivo;
fundamentar las teorías del trabajo social y prácticas profesionales, con la finalidad de
orientar a los estudiantes en sus actividades en una intervención. La metodología de esta
investigación es de enfoque descriptivo y analítico para comprender los antecedentes, las
competencias y la importancia de los trabajadores sociales ante las necesidades que se
presentan en la sociedad. Así mismo, se inserta en la categoría documental bibliográfica y
se realizó utilizando equipos informáticos con conexión a Internet para acceder a la
documentación digitalizada pertinente. La investigación destaca el papel del trabajador
social como agente de cambio en las comunidades, que permite a los individuos analizar
críticamente su relación con el entorno, independientemente de su estatus social. Además,
el estudio recalca la importancia de dotar a los trabajadores sociales de conocimientos y
habilidades necesarios para satisfacer las demandas y necesidades profesionales del
mercado laboral.
Palabras clave: Trabajo Social; formación; competencia; prácticas profesionales;
ABSTRACT
Work is a fundamental concept in social theory, which focuses on the role it plays in social
and human development. Professional practices are significant in the formation of the
professional in the social area. Therefore, it was proposed as an objective; to base the
theories of social work and professional practices, in order to guide students in their
activities in an intervention. The methodology of this research is descriptive and analytical
approach to understand the background, skills and importance of social workers to the
needs that arise in society. Likewise, it is inserted in the bibliographic documentary category
and was carried out using computer equipment with Internet connection to access the
relevant digitized documentation. The research highlights the role of the social worker as an
agent of change in communities, enabling individuals to critically analyze their relationship
with their environment, regardless of their social status. In addition, the study stresses the
importance of equipping social workers with the knowledge and skills necessary to meet the
professional demands and needs of the labor market.
Keywords: Social Work; training; competency; professional practices.
1 Magister en Tecnología e
Innovación Educativa,
Trabajador Social,
Universidad Técnica de
Manabí
Portoviejo, Ecuador.
luis.rua@utm.edu.ec
2 Magister en Educación en
Enseñanza Básica, Licenciada
en Ciencias de la Educación
Mención Psicóloga Educativa
y Orientación Vocacional,
Universidad Técnica de
Manabí
Portoviejo, Ecuador.
maria.briones@utm.edu.ec
3 Master en Intervención
Social en las Sociedades del
Conocimiento, Trabajadora
social, Universidad Técnica de
Manabí
Portoviejo, Ecuador.
iris.sanchez@utm.edu.ec
4 Magister en Docencia e
Investigación Educativa,
Ingeniera Comercial,
Universidad Técnica de
Manabí
Portoviejo, Ecuador.
silvia.garcia@utm.edu.ec
Arbitrado por pares ciegos
Recibido: 06/06/2023
Aceptado: 30/06/2023
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
2
Introducción
La sociedad actual está experimentando cambios rápidos y generalizados, que afectan no sólo a los
modelos tradicionales de relaciones personales y trayectorias vitales, sino también a las relaciones
socioeconómicas. Se conoce que la sociedad está en constante evolución, lo que dificulta la predicción de
tendencias y la adaptación del comportamiento para el futuro (Torras et al., 2021).
Individuos del mundo actual ya no llevan vidas estandarizadas, definidas y ordenadas. En su lugar, viven
en situaciones complejas que se asemeja al Volatilidad, Incertidumbre, Complejidad y Ambigüedad (VICA).
La incertidumbre es la incapacidad de predecir el futuro con exactitud. La complejidad es el resultado de
múltiples factores y sus relaciones que deben tenerse en cuenta. La ambigüedad se refiere a la dificultad
para interpretar información incompleta, contradictoria o poco fiable (Millar et al., 2018).
A medida que el trabajo social fue surgiendo como profesión durante el siglo XIX, con sus raíces en Estados
Unidos e Inglaterra. Tras el declive del feudalismo, los empobrecidos fueron percibidos como una
amenaza para la estabilidad social, lo que llevó al gobierno a establecer un sistema de asistencia para ellos
y poder mantener seguridad en la sociedad.
En este periodo se desarrolló el trabajo social debido a tres acontecimientos significativos: el crecimiento
de las ciencias sociales, la revolución industrial y la inclusión gradual de la mujer en la vida pública. Cada
uno de estos factores tuvo un impacto distinto en el trabajo social: directo en el caso de la industrialización
y la integración de la mujer, e indirecto en el caso de las ciencias sociales (Cifuentes y Patiño, 2021).
La práctica del trabajo social desempeña un papel crucial a la hora de facilitar el autodescubrimiento de
los estudiantes y promover su crecimiento como aprendices. Aunque algunas carreras o escuelas
reconocen la importancia de las experiencias que viven los estudiantes durante su formación, es
importante comprender cómo están asimilando su aprendizaje durante ese tiempo (Williamson, et al.,
2010).
El trabajo social es una disciplina académica que se centra en examinar el comportamiento humano en
relación con el entorno. El trabajador social examina los acontecimientos y procedimientos sociales, junto
con los individuos como criaturas sociales, con la finalidad de abordar las situaciones vulnerables y
solucionar los diversos escenarios sensibles que se encuentran (Córdova et al., 2021).
Los trabajadores sociales poseen un conjunto de competencias profesionales que les permiten
desempeñar su labor y contribuir en diversos sectores como el social, el público, el educativo, el judicial,
el empresarial y el sanitario. Trabajan en colaboración con agentes gubernamentales, empresariales y
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 3
sindicales para ofrecer intervenciones complementarias en estos sectores vulnerables (Ramon et al.,
2016).
La formación en trabajo social implica el desarrollo de competencias para fomentar la asesoraría,
orientaciones y apoyar a personas, grupos y comunidades vulnerables. Los profesionales están dotados
de conocimientos actualizados para proporcionar una atención integral e intervenir en situaciones
relacionadas con el trabajo. Trabajar con equipos interdisciplinarios para cumplir con el objetivo
primordial y promover el desarrollo integral de las personas como catalizador del cambio social (Cedeño
et al., 2017).
La innovación social ofrece a las organizaciones de intervención social la oportunidad de abordar los
problemas sociales de forma inventiva y práctica, adaptando sus servicios a las necesidades reales. Definir
la innovación social es un proceso complicado, puesto que, engloba una serie de actividades y servicios
que abordan una necesidad social (Martínez et al., 2019).
A partir de las observaciones anteriores, se confirma que las prácticas profesionales desempeñan un papel
crucial en el campo de los trabajadores sociales. Esto está en consonancia con las competencias
específicas y el perfil de graduación exigidos para la profesión. El trabajador social al abordar las diferentes
situaciones en el campo vulnerable, se centra en solventar los escenarios e intervenir y aplicar las técnicas
acordes a los casaos presentados (Mac Dermott y Campbell, 2016).
Son varias las formas de aportar a la comunidad vulnerable y buscar soluciones a, aquellos inconvenientes
que viven las familias o grupos de apoyos existentes en la sociedad. Es importante que el plan de estudios
y la formación de pregrado de los trabajadores sociales tengan prioridad a las prácticas profesionales
dentro de las instituciones públicas y privadas, y darles la mayor atención posible a los casos presentados
en estas entidades (Flanagan y Wilson, 2018).
Se contempla la intervención profesional del trabajador social, la misma que requiere examinar y
contemplar su relación con el campo de las Ciencias Sociales y Humanas, Como consecuencia, la
globalización ha provocado más fragmentaciones sociales, lo que suscita nuevas interrogantes. Sin
embargo, a través de un puente de retroalimentación, la profesión y la disciplina pueden generar
conocimiento y desarrollar modelos de aprendizaje que se inclinen con las necesidades del contexto,
salvando la brecha entre la teoría y la práctica (Moreira y Vinces, 2014).
La academia se encarga de consolidar los objetivos formativos acordados entre las partes implicadas
mediante el escenario de intervención-profesional en formación-institución a través de prácticas
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
4
profesionales. Estas prácticas están guiadas por la ética profesional y tienen como objetivo transmitir
experiencia y conocimiento de acuerdo con el proyecto formativo del profesional y la misión y programa
de la institución (Campos et al., 2022).
El propósito de este estudio es explicar el campo del trabajo social y su formación profesional. El objetivo
de esta investigación es, fundamentar las teorías del trabajo social y prácticas profesionales, como parte
de la formación académica.
Método
Esta investigación se categoriza tipo documental y de revisión bibliográfica. Se realizó una búsqueda
exhaustiva y un análisis de diversa literatura científica y académica utilizando. El proceso de selección dio
como resultado un conjunto concluyente de documentos que constituyen la base de esta investigación.
Tipo de estudio. Esta investigación fue de tipo documental y de revisión, lo que implicó la utilización
sistemática de información, así lo señala Tancara (1993) “es un procesamiento y almacenamiento de la
información contenida en los documentos, en primera instancia, y la presentación sistemática, coherente
y suficientemente argumentada de nueva información en un documento científico” (p. 25).
Instrumentos de recolección de datos. Para la recolección de datos se utilizaron bases de datos diferentes
como SciELO, Dialnet, ELSEVIER, Researchgate, entre otras. La búsqueda se realizó utilizando palabras
clave específicas como "Trabajo Social, formación, competencia profesional la cual se estableció un rango
de fechas de los últimos 10 años en idioma español e ingles
Aspectos éticos. Los aspectos que se consideraron en la investigación fue la protección de la información
obtenida en los artículos consultados en las diferentes bases de datos que se utilizaron, puesto que no se
determinó el uso de datos cualitativos de prácticas profesionales, ni tampoco se estableció información
personal de los Trabajadores Sociales considerados en el estudio.
Análisis de datos. El análisis se realizó luego de la información obtenida, considerando que el
procesamiento exime lineamientos fundamentales de las prácticas profesionales de trabajadores sociales,
por lo cual los datos obtenidos permitieron sintetizar la gestión de los profesionales en Trabajo Social.
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 5
Resultado
La formación profesional implica adquirir conocimientos teóricos, entre ellos los conceptos, nociones y
teorías, como destrezas y habilidades de las prácticas profesionales. El conocimiento práctico se adquiere
a través de la experiencia personal y está conformado por las intervenciones que se desarrollen dentro
del campo de acción el individuo.
El conocimiento teórico se basa en la interpretación de la información recibida, mientras que el
conocimiento práctico se adquiere mediante la observación personal y el análisis de situaciones de la vida
real. El desempeño del alumno en un ambiente de trabajo supervisado tiene importantes beneficios para
su formación y práctica profesional. Así mismo, recibe apoyo académico e institucional para aprender de
sus errores, probar y validar sus acciones profesionales (Peña et al., 2016).
Las prácticas profesionales son una parte vital del plan de estudios destinada a configurar el perfil del
graduado a través de la experiencia práctica. Al igual que los estudiantes con beneficio de becas ejecutan
tareas profesionales bajo la dirección de tutores académicos y expertos, lo que también contribuye a
validar su formación. Las prácticas ayudan al becario a sensibilizar e interiorizar la gestión, aplicación y
alcance de sus conocimientos.
Distintos investigadores sugieren que las prácticas profesionales sean base de una plataforma para
implementar los conocimientos adquiridos en beneficio de las instituciones. Este proceso requiere una
continua investigación y aplicación práctica para generar productos y aportaciones útiles dentro de las
diferentes instituciones (Carrera et al., 2018).
Como parte de su formación profesional, los estudiantes participan activamente en la ejecución de sus
prácticas, evalúan sus acciones y actividades, indicando su nivel de compromiso y los conocimientos que
han aplicado. Esto también implica adherirse con respeto a los valores, la ética, las normas y objetivos de
la organización, que son bases fundamentales dentro de la intervención del trabajador social.
Beneficios de la práctica profesional.
A través de las prácticas se puede desarrollar el hábito de la reflexión crítica sobre las diferentes
experiencias vividas. Se fomenta la motivación y la curiosidad de los alumnos por aprender de las
numerosas rutinas de trabajo. La práctica potencia el crecimiento del razonamiento moral tanto en
circunstancias personales como laborales, contribuyendo a la sociedad y colaborar eficazmente con los
demás.
El desarrollo de las prácticas profesionales permite comprender las necesidades de las comunidades
abordadas, así mismo crear búsquedas de resoluciones correspondientes y fomentar el trabajo en
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
6
equipo, en lugar de la competición individualista. Los estudiantes en práctica no se limitan a la teoría
abordada en el aula, estos ven más allá de la necesidad y comprenden la importancia de aprender
continuamente a lo largo de su vida. (Peña et al., 2016).
La importancia de las prácticas profesionales demuestra las ventajas que un profesional adquiere en su
aplicación. Estas preeminencias son cruciales a la hora de diseñar un plan de estudio, que fomente en los
alumnos habilidades actitudinales, éticas, introspectivas, relacionales, cognitivas, contextuales y de
autodescubrimiento, que favorecen la experiencia profesional convirtiéndose en un componente esencial
del proceso de formación.
Al ofrecer espacios de prácticas profesionales los estudiantes adquieren conocimientos y van
fortaleciendo sus ideas previas al desarrollo de intervención. Los estudiantes pueden participar en
prácticas a través de un periodo establecido, que les permiten poner en desarrollo las habilidades y
destrezas. Mediante la dirección de un profesional, los estudiantes pueden completan el trabajo de campo
y obtienen la experiencia adecuada para abordar las necesidades vulnerables (Sanjurjo, 2017).
A nivel internacional, los profesionales valoran su función de trabajadores sociales, la misma que es actuar
como modelos mentores, profesores y asesores de los propios estudiantes durante el curso. El objetivo
principal de los instructores de campo es hacer que los estudiantes desarrollen habilidades reflexivas,
(Concha et al., 2020).
La profesión del trabajo social en Ecuador ha experimentado cambios debido a la nueva complejidad social
del país. El programa "Buen Vivir" de la Asamblea Nacional Constituyente busca y enfatiza la importancia
de respetar a las personas y colectividades en todos los aspectos y reconocer su dignidad como factor
clave para lograr cambios estructurales en el país (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
En la actualidad, Argentina ofrece aproximadamente 50 opciones de carreras en el campo del Trabajo
Social. La diversidad y heterogeneidad de estas opciones es notable, a pesar de los esfuerzos de la
Federación Argentina de Unidades Académicas de Trabajo Social (FAUATS) por establecer un plan de
estudios estandarizado en todo el país (Rivero et al., 2022).
En América Latina, la formación para la práctica profesional sigue un enfoque tecnocrático tradicional,
esto significa que los estudiantes aprenden primero los conocimientos necesarios y luego practican bajo
supervisión para demostrar la aplicación efectiva de lo aprendido. Para lograr un mejor desempeño
profesional, es imprescindible mejorar la supervisión de los docentes y la relación de la carrera con las
instituciones educativas (Arias y Lombillo, 2019).
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 7
La formación en Trabajo Social
El término formación se incluye en la categoría de educación, que se considera un derecho fundamental
para la población humana, de tal manera se considera que la educación es un proceso socioeducativo que
beneficia a la colectividad educativa. La formación va más allá de la preparación o transmisión de
conocimientos sobre una disciplina concreta, la misma que implica un cambio de actitud cuando los
conocimientos interiorizados se aplican a la acción profesional (Bedoya y López, 2021).
En el campo de la educación en Trabajo Social, la tríada sujeta, vida y conocimiento es crucial para una
práctica social efectiva. Esto significa que, en los programas de formación, tanto la cognición como la
emoción deben ser consideradas a la hora de enseñar actos pedagógicos que tengan un enfoque
humanizador e integral. La disciplina debe basarse en dimensiones ontológicas, epistemológicas y éticas,
y la reflexión sobre estas dimensiones debe conducir a la metacognición de la metodología (Duque, 2018).
La formación del trabajo social, a la hora de planificar y diseñar un plan de estudios, es importante no sólo
tener en cuenta las materias académicas y su enfoque, sino también incluir temas y métodos de
enseñanza que aborden la reconstrucción de la historia personal. Esto está estrechamente relacionado
con la subjetividad, que está en constante evolución (López et al., 2017).
El reto reside en satisfacer las demandas del mercado laboral, que a menudo prioriza las competencias
técnicas específicas sobre las cualidades holísticas. Este enfoque instrumental de la acción profesional
puede obstaculizar la interacción humana, que se ha visto aún más perturbada por la actual situación de
la sanidad pública.
Históricamente, la educación se ha considerado un medio para abordar los retos y los cambios sociales, y
las teorías humanistas hacen hincapié en el potencial de los ciudadanos para desarrollarse a través de la
educación. Sin embargo, con la incertidumbre que rodea al futuro de la humanidad, la educación se
enfrenta a nuevos retos para garantizar que la interacción humana siga siendo una posibilidad (Bedoya y
López, 2021).
Los estudiantes de trabajo social participan en un proceso de aprendizaje dinámico que implica la creación
y transformación de experiencias en conocimientos profesionales. Este proceso incluye la exposición a
situaciones del mundo real, el desarrollo de habilidades prácticas para garantizar un aprendizaje eficaz
(Concha et al., 2020).
La tríada estudiante-profesor-guía de las instituciones es una relación compleja que requiere técnicas
especiales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes durante sus años de formación. Con este fin, se
han desarrollado muchas técnicas, como el uso de un cuaderno de campo, la supervisión y comunicación
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
8
permanente con los actores claves del aprendizaje, la metacognición, la reflexión crítica y el registro del
aprendizaje, entre otras, son técnicas han sido ampliamente estudiadas y documentadas en la literatura.
Desarrollar diversas estrategias de acompañamiento e integrarlas en las prácticas profesionales, potencia
el aprendizaje de los estudiantes. Los conocimientos se adquieren observando y siendo observados por
guías institucionales experimentados. Esto es confirmado por expertos que señalan que el aprendizaje
contextual en las prácticas profesionales se basa en los espacios y contextos específicos en el que se
aborda la situación (López et al., 2017).
Paralelo a esto, la calidad del aprendizaje de los alumnos está estrechamente ligada a la relación entre el
alumno y el profesor. Es importante que los profesores reconozcan a sus alumnos como aprendices activos
que tienen sus propias experiencias, necesidades y deseos. Para promover un aprendizaje eficaz, los
profesores deben alentar el compromiso de los estudiantes, fomentar el pensamiento crítico y ayudarles
a desarrollar un sentido de identidad profesional.
Las competencias del trabajador social deben potenciarse a través de la práctica como actividad cognitiva
que le permite acercarse a la realidad objetiva con la que interactúa el individuo, con la finalidad de crear
un cambio social y positivo. De esta forma se evalúan la relación entre las mediaciones socioculturales y
el trabajador social, donde sus competencias pueden considerarse como un proceso y un resultado de
una comprensión reconstructiva, productiva e innovadora de la dinámica social.
El aprendizaje se facilita mediante actividades cognitivas influidas por factores socioculturales. Estos
factores actúan como mediadores para promover y estimular el proceso de aprendizaje, así como el
resultado deseado. Es importante señalar que existe una falta de acuerdo entre lo que se afirma
oficialmente sobre el trabajo social y lo que realmente se practica. El resultado es que se limitan y
controlan las prestaciones y funciones de los trabajadores sociales (Espinoza y Pineda, 2020).
Importancia de la labor del trabajador social en la sociedad
El trabajador social tiene su importancia en el desarrollo de las prácticas, puesto que aborda las
necesidades de la institución o de los diferentes grupos determinados. La asistencia social es un tipo de
servicio que se presta a las personas que no pueden resolver sus problemas de forma independiente. A
menudo se asocia con el trabajo social y su objetivo es cuidar de la sociedad. Además, la asistencia social
hace referencia a la profesión que ofrece estos servicios (Bonilla, 2017).
El trabajo social es un aspecto clave de la interacción humana, ya que implica capacitar a las personas para
que se relacionen eficazmente con otras dentro de cualquier grupo u organización. Es esencial que la
comunicación entre el profesional y la parte involucrada se desarrolle para fortalecer la confianza y
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 9
dinamizar el ambiente, considerando que su función es facilitar la interacción y la inclusión en estos
entornos (Córdova et al., 2021).
El papel de los trabajadores sociales en el sector sanitario se centra principalmente en prestar atención
individual a quienes requieren sus servicios y brindarle importancia a la necesidad valorada. Sin embargo,
este enfoque a menudo pasa por alto el panorama general y limita las posibilidades de una intervención
más impactante que tenga en cuenta las implicaciones más amplias de los factores políticos, económicos
e ideológicos.
Para abordarlo, es necesaria una perspectiva de salud colectiva, que tenga en cuenta los esfuerzos
integrados. Este enfoque pretende ofrecer una solución integral que aborde las necesidades sanitarias de
la población en su conjunto. El trabajador social del sector sanitario tiene la responsabilidad profesional
de servir y atender las necesidades básicas y médicas de los pacientes. Prestan atención no solo a los
pacientes, sino a todos los miembros de la sociedad para promover, proteger y restablecer la salud física
y mental de los afectados por diversas enfermedades y lesiones (Mesa y Rentería, 2020).
Se considera conveniente reconocer y destacar la importancia e identificación del papel profesional del
Trabajo Social en el panorama educativo actual y en entornos educativos específicos. Esto se asocia con
las nuevas políticas educativas que se centran en el fomento de un entorno escolar armonioso, que brinda
prevención del acoso escolar (Tocol y Levicoy, 2021).
Se reconoce la importancia de la especialización del trabajo social, especialmente en América Latina, y
proporcionar formación en intervención en crisis y apoyo terapéutico a los enfermos, hospitalizados y sus
familias. En situaciones cruciales, se han establecido y concretado las prácticas comunitarias locales
relacionadas con el trabajo social. Estas prácticas varían en sus diseños, propósitos y alcances, pero todas
comparten el objetivo de promover la cohesión social dentro de la comunidad (Pastor, 2021).
En lugar de limitarse a prestar servicios, los trabajadores sociales son considerados profesionales que se
esfuerzan por dotar a las personas vulnerables, de información que es significativa para la comunidad
intervenida. Es esencial que el trabajador social comparta información necesaria con el equipo de trabajo
para fortalecer las necesidades evaluadas.
Discusión
El contexto laboral de los trabajadores sociales en Machala, permite comprender el aporte profesional de
una gran parte femenina dentro de la intervención social, y algunas de ellas trabajan en campos no
relacionados a su profesión. En el sector social, público, educativo, salud y judicial es donde se desempeña
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
10
la mayoría de trabajadores sociales, quienes son considerados por los empleadores y la ciudadanía en
general (Espinoza y Pineda, 2020).
La formación del trabajo social se centra en potenciar la creatividad de los aspirantes a educadores y
trabajadores sociales. Esta formación tiene como objetivo dotarles de las habilidades necesarias para
intervenir y ayudar a las personas que se enfrentan a situaciones difíciles debido a diversas transiciones
de la vida, los cambios de trabajo, la pobreza y el duelo. Los estudiantes respondieron positivamente a las
técnicas de formación propuestas, que ampliaron su visión de la práctica profesional (Torras et al., 2021).
El trabajador social en Colombia ha sufrido cambios significativos a través del tiempo, lo que ha llevado a
la academia a explorar la relación entre las tendencias disciplinares y profesionales de la formación en
trabajo social y las demandas del mercado laboral.
Se concibe la relación entre las perspectivas epistemológicas de la formación y los programas y proyectos
implementados por instituciones nacionales e internacionales. Sin embargo, el estudio también reconoció
que existe una deuda en los currículos cuando se trata de la intervención en el desarrollo rural (Blázquez,
2022).
Las prácticas profesionales son una parte esencial de la educación universitaria, permiten fortalecer el
conocimiento de los profesionales. Es transcendental comprender el alcance y estructura de la formación
académica para obtener la contribución formativa deseada. Se ha demostrado que el perfil de los
graduados en este campo se fortalece significativamente con la estructura actual de las prácticas
profesionales (Peña et al., 2016).
Conclusión
El papel de un trabajador social es facilitar el cambio en las comunidades orientándolas a analizar su
relación con el entorno. Lo hacen sin discriminación, teniendo en cuenta todas las condiciones sociales.
Además de las asignaturas específicas de cada disciplina, la formación en Trabajo Social también implica
la comprensión de las teorías sociales clásicas y contemporáneas de las ciencias sociales.
Es esencial el conocimiento de teorías y definiciones específicas sobre los diferentes fundamentos en
trabajo social y las prácticas de los profesionales. El campo social permite intervenir una serie de casos en
lugares vulnerables donde el experto hace énfasis en la necesidad y orienta a las familias o los diferentes
grupos que se encuentren involucrados ante la necesidad.
Las practicas profesionales permiten adquirir mayor dinamismo en la ejecución de situaciones
determinadas, pues implica la aplicación metodológica de una formación teórica que permite mejorar los
procesos de actuación, relacionado con la praxis aplicada a lo humano, desde una perspectiva social y
dinámica
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 11
Referencias
Arias, C. G. y Lombillo, I. (2019). Reflexiones en torno al enfoque de formación basado en competencias
en el contexto chileno. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3), e19.
http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v38n3/0257-4314-rces-38-03-e19.pdf
Bedoya Calvo, I. C., y López Gómez, J. M. (2021). El uso de las tecnologías de la información y
comunicación en la formación en Trabajo Social. Trabajo social, 23(1), 251-272.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7851767
Blázquez Bonilla, E. (2017). La asistencia social en México. Una mirada desde el SNDIF. Ánfora, 24(43).
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357853553008
Blázquez Bonilla, E. (2017). La asistencia social en México. Una mirada desde el SNDIF. Ánfora,
24(43),189-212. https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/363
Cajamarca, P. D., y Buitrago, M. F. (2018). Categorías centrales en la formación en investigación e
intervención en Trabajo Social. Reflexiones sobre la comprensión de la investigación y la
intervención social en la formación en Trabajo Social, 13, 15. https://n9.cl/2w34r
Campos Cardoso, M. D., Pulecio Bazurto, M. O. y Martínez Suárez, M. (2022). Correspondencia entre la
formación del trabajador social colombiano y el contexto laboral. Revista Universidad y Sociedad,
14(1), 589-596. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v14n1/2218-3620-rus-14-01-589.pdf
Carrera Erazo, S., Parreño Sánchez, J. y Ayala Esparza, V. (2018). El desempeño profesional de los
Estudiantes universitarios Un las Prácticas Pre-profesionales. Opuntia Brava, 9(1), 89-96.
https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/120
Cedeño, M. A., Anchundia, K. L. y Cobacango, J. G. (2017). La inserción laboral del trabajador social en
instituciones de educación superior: caso de estudio Universidades Manabitas Autores e
información del artículo. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, 2017(3).
https://www.eumed.net/rev/caribe/2017/03/trabajo.html
Cifuentes-Patiño, M. R. (2021). Reflexiones sobre Trabajo Social: aportes de la Sistematización.
Prospectiva, (31), 11-26. https://doi.org/10.25100/prts.v0i31.10887
Concha-Toro, M. C., Anabalón Anabalón, Y.B., Lagos San Martín, N.G. y Mora Donoso, M.L. (2020).
Prácticas profesionales y Trabajo Social. Una revisión de la literatura en educación superior.
Pensamiento educativo, 57(1), 1-19. https://dx.doi.org/10.7764/pel.57.1.2020.5
Córdova Montiel, F. N., Silva Hernández, F. y Martínez Prats, G. (2021). El rol del trabajador social en
procesos de solución de conflictos en institución del sector salud. Revista Investigación y
Negocios, 14(24), 101-109. https://doi.org/10.38147/invneg.v14i24.151
La formación del Trabajador Social y su gestión en las prácticas profesionales
SOCIALIUM| Revista científica de Ciencias Sociales | e-ISSN: 2706-6053
12
Córdova Montiel, F. N., Silva Hernández, F. y Martínez Prats, G. (2021). El rol del trabajador social en
procesos de solución de conflictos en institución del sector salud. Revista Investigación y
Negocios, 14(24), 101-109. https://doi.org/10.38147/invneg.v14i24.151
Constitución de la República del Ecuador. (2008) Quito: Tribunal Constitucional del Ecuador. Registro
oficial Nro, 449, 79-93. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
Espinoza Freire, E. E. y Ramón Pineda, M. A. (2020). Competencias del trabajador social egresado de la
Universidad Técnica de Machala. Universidad y Sociedad, 12(5), 314–321.
https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1714/1716
López Gómez, J. M., Roa Mendoza, C. P., Torres Gómez, M. F., y Niño, A. T. (2017). La autobiografía
como mediadora de procesos formativos de la identidad en Trabajo Social. La experiencia de
trabajo en el aula. Lasallista, 315-327.
https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1052&context=libros#page=304
Mac Dermott, D. y Campbell, A. (2016). An examination of student and provider perceptions of voluntary
sector social work placements in Northern Ireland. Social Work Education, 35(1), 31–49.
https://doi.org/10.1080/02615479.2015.1100289
Martínez Moreno, R., Cruz Gallach, H., Blanco, I. y Salazar, Y. (2019). La innovación social, ¿prácticas
para producir autonomía, empoderamiento y nueva institucionalidad? Revista Internacional De
Sociología, 77(2), e126. https://doi.org/10.3989/ris.2019.77.2.17.022
Mesa, J., Ostos, O. y Rentería, R. (2020). Modelo de vigilancia tecnológica e inteligencia estratégica:
Evaluación de nuevos programas académicos de la Universidad Santo Tomás. Ediciones USTA
http://hdl.handle.net/11634/28934
Moreira, S. C. y Vinces, J. G. (2014). El Trabajador Social y su labor en las Unidades Educativas Fiscales
y Particulares de la Ciudad de Portoviejo. [Tesis de pregrado, Universidad Técnica de Manabí].
Repositorio institucional. http://repositorio.utm.edu.ec/items/50308c29-94c1-4609-9683-
3385bd27f371
Pastor-Seller, E. (2021). Compromisos, dilemas y desafíos del Trabajo Social con dimensión colectiva en
tiempos de pandemia. Prospectiva, 1-14. http://www.scielo.org.co/pdf/prsp/n32/2389-993X-prsp-
32-1.pdf
Peña, T., Castellano, Y., Díaz, D. y Padrón, W. (2016). Las Prácticas Profesionales como Potenciadoras
del Perfil de Egreso: Caso: Escuela de Bibliotecología y Archivología de La Universidad del Zulia.
Paradígma, 37(1), 211-230. http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v37n1/art11.pdf
Ramón Pineda, M. A., Zambrano Campoverde, J. A. y Espinoza Freire, E. E. (2016). El trabajo social
desde la orientación de género, una mediación educativa. Atenas, 4(36), 169–183.
https://www.redalyc.org/journal/4780/478055146012/html/
Rivero-Rodríguez, S. O., Del Prado, L., Battilana-Amarilla, N. G. y Coradini-Guilherme, R. (2022). ¿Qué
es Trabajo Social? Los primeros vínculos de los estudiantes con la profesión: experiencias de
Luis Efrén Rua Sánchez, María Eulalia Briones Ponce, Iris María Sánchez Azua y Silvia Magdalena García Mera
Volumen 7 | Número 2 | julio - diciembre| 2023 13
Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Prospectiva, (33),211–234.
https://doi.org/10.25100/prts.v0i33.11092
Sanjurjo, L. (2017). La formación en las prácticas profesionales en debate. Revista del Cisen
Tramas/Maepova, 5(2), 119-130. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6939231
Tocol Alvarado, C. y Levicoy Oyarzún, C. (2021). Trabajo Social, identidades y roles profesionales en
contextos de escolarización. Revista Sophia Austral, 27, 1-18.
http://www.sophiaaustral.cl/index.php/shopiaaustral/article/view/400
Torras, I., Rubio, E. M., Mota, R. y Lázaro, S. (2021). Formación en técnicas para la innovación en
trabajo social y educación social. Una experiencia interuniversitaria colaborativa. Formación
Universitaria, 14(5), 163-174. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000500163
Williamson, S., Hostetter, C., Byers, K. y Huggins, P. (2010). I found myself at this practicum: Student
reflections on field education. Advances in Social Work, 11(2), 235-247.
https://journals.iupui.edu/index.php/advancesinsocialwork/article/view/346/1782
Contribución de los autores
LERS: Redacción - revisión y edición
MEBP: Validación.
SMGM: Investigación
IMAS: Metodología
Fuentes de financiamiento.
La investigación fue realizada con recursos propios.
Conflictos de interés
No presenta conflicto de intereses.
Correspondencia
luis.rua@utm.edu.ec
