Modelo ORGRA en la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria del cercado de Huancayo
DOI:
https://doi.org/10.26490/pucso.2704Palabras clave:
organizadores graficos, aprendizaje significativo, estrategia didácticaResumen
La comprensión lectora es una competencia fundamental para interpretar, organizar y reflexionar sobre la información contenida en los textos; sin embargo, persisten dificultades en su desarrollo entre los estudiantes de educación primaria. Ante esta problemática, el modelo ORGRA integra diversos organizadores gráficos como estrategia para facilitar el procesamiento de la información. Objetivo: determinar la influencia del modelo ORGRA en la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria del cercado de Huancayo. Métodos: se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest y postest. Participaron 51 estudiantes de sexto grado, distribuidos en un grupo experimental de 24 estudiantes y un grupo control de 27. La intervención comprendió 10 sesiones basadas en mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo, diagramas de Venn y diagramas de Ishikawa. Los datos fueron analizados mediante las pruebas t de Student y Wilcoxon. Resultados: la media de comprensión lectora del grupo experimental aumentó de 45.84 a 82.91 puntos, lo que representó un incremento de 37.07 puntos, con diferencias estadísticamente significativas (p < 0.001). En el grupo control, la media pasó de 60.19 a 63.33 puntos. Conclusiones: el modelo ORGRA influyó favorablemente en la comprensión lectora, al facilitar la organización, jerarquización y relación de la información textual.
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