Sensibilidad y poder de discriminación de pruebas pedagógicas de ejecución máxima
DOI:
https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2023.24.1905Palabras clave:
Edumetría, estadística e investigaci´ón educativa, psicometríaResumen
En el presente trabajo de investigación de tipo descriptivo correlacional, se estudiaron las variables sensibilidad y poder de discriminación de los ítems de las pruebas pedagógicas de ejecución máxima que se aplican a los estudiantes de las instituciones educativas de la Región Junín. Se planteó como objetivo general, analizar estadísticamente e interpretar la relación existente entre las citadas variables. Y, como hipótesis: existe una relación de causalidad entre los estadígrafos psicométricos de sensibilidad y de poder de discriminación, de los ítems de las pruebas pedagógicas de ejecución máxima que se aplican a los estudiantes de las instituciones educativas de la Región Junín. Arribando a la conclusión, entre otras, que existe una correlación r = 0,951, alta y directa con significatividad promedio de 0,01 así también, el coeficiente de determinación pone de relieve que hasta el 91 % del valor del nivel de exigencia está determinado por el valor del poder de discriminación, y el 9 % se debe a otros factores; y, que existe igualdad entre el grado de dependencia y el grado de influencia de la sensibilidad en el poder discriminativo y viceversa de las pruebas pedagógicas de ejecución máxima que se aplican a los estudiantes de las instituciones educativas de la Región Junín.
Descargas
Citas
Aiken, L. (1995). Test psicológicos y evaluación. Prentice Hall. Hispanoamericana.
Ary; Jacobs y Razaviev. (1992). Introducción a la investigación pedagógica. McGraw-Hill.
Calvo, E. (2015). Estadística: software estadísticos versus fórmulas estadísticas. [Trabajo de investigación]. Centro de Producción de Documentos-UPSMP.
Cárdenas Ayala, A. (2008). Análisis estadístico de los instrumentos de recolección de datos a través de los estadígrafos de deformación y apuntamiento. Revista Horizonte de la ciencia, 04, 79-88. http://revistas.uncp.edu.pe/index.php/ horizontedelaciencia
Cárdenas Ayala, A. (2009). Poder discriminativo, nivel de exigencia y capacidad predictiva de los exámenes de selección [Investigación no publicada] I.I.FPH-UNCP.
Cárdenas Ayala, A. (2010). Relación entre la validez, el poder discriminativo y nivel de dificultad de las pruebas pedagógicas. Revista Horizonte de la ciencia, 01, 119-126. Huancayo, Perú. http://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia
Cárdenas Ayala, A. (2011). Índice de discriminación de los ítems politómicos en las pruebas pedagógicas. Revista Prospectiva universitaria, V- 8, 01, 119-126. UNCP. http://www.uncp.edu.pe/universidad/investigación/index.php
Cárdenas Ayala, A. (2013). Dificultad y sensibilidad de los instrumentos de recolección de datos. Editora Imprenta Ríos S.A.C
Cárdenas Ayala, A. (2014). Confiabilidad y validez de las pruebas pedagógicas de ejecución máxima. [Investigación no publicada] I.I. FE-UNCP.
Cárdenas Ayala, A. (2015). Confiabilidad y poder de discriminación de las pruebas pedagógicas de ejecución máxima. Revista Prospectiva universitaria, V-13, 01 y 02, 85-90. UNCP. http://www.uncp.edu.pe universidad/investigación/index.php
Cárdenas Ayala, A. (2017). Sensibilidad y confiabilidad de pruebas pedagógicas de ejecución máxima. Revista Educación y ciencia, V-3, 09, 71-78. UNCP.
Cárdenas Ayala, A. (2018). Validez y sensibilidad de pruebas pedagógicas de ejecución máxima. [Investigación no publicada] I.E.I., FE-UNCP.
Cárdenas Ayala, A. (2020). Poder de discriminación y validez de pruebas de ejecución máxima. I.E.I., FE-UNCP, Revista Investigación y educación, 1, 8-21. https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/invest
Cárdenas Ayala, A. (2022). Nivel de exigencia y poder de discriminación de pruebas pedagógicas de ejecución máxima. Revista Investigación y educación, 1, 79-90 https://doi.org/10.26490/uncp.investigaciónyeducación.2022.3.1.1668
Davis, F. (1989). Analyze des items. Nauwelaerts.
Delgado; Escurra y Torres. (2006). La medición en psicología y educación. Hozlo.
Fermín, M. (1995). La evaluación, los exámenes y las calificaciones. Kapeluz.
Gonzalvo, G. (1994). Diccionario de metodología estadística. Morata S.A.
Hambleton y Novik. (1989). Toward an integration of theory and method for criterion referenced test. Measurmet.
Hernández; Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Lozada y Sánchez. (2010). Estadística inductiva. Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya.
Nunnally y Bernstein. (1995). Teoría psicométrica. Mc Graw-Hill.
Piris y Zacharzewski. (2017). Sociedad estadísitica. Universidad Nacional de Misiones.
Quezada, N. (2010). Metodología de la investigación-Estadística aplicada en la investigación. MACRO.
Rubio, A. (2018). Cuidado al calcular las medidas de forma con el software Excel. [Trabajo de investigación]. UNALM.
Sánchez y Reyes. (2006). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Visión Universitaria.
Santa, M. (2015). Glosario Español-Inglés y English-Spanish de terminología estadística. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Schiefelbein, E. (1999). Teoría, técnicas, procesos y casos en el planeamiento de la educación. Ateneo.
Santibañez, J. (2001). Manual para la evaluación del aprendizaje estudiantil (conceptos, procedimientos, análisis e interpretación para el proceso evaluativo). México: Trillas.
Santisteban, C. (2009). Principios de psicometría. Síntesis.
Tavella, N. (1991). Análisis de los ítems en la construcción de instrumentos Psicométricos. Trillas.
Tembrick, T. (1981). Evaluación. Narcea.
Thorndikee y Hagen. (1991). Medición y evaluación en psicología y educación. Trillas.
Visauta y Martori i Cañas. (2003). Análisis estadístico con SPSS para Windows, (Volumen II). McGraw-Hill.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
