Motivation and the Teaching of Mathematics in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.26490/uncp.alboradaciencia.2025.5.2601Keywords:
motivation, learning, mathematics, affective factor, social factorAbstract
The objective of this research was to calculate the correlation index between motivation and mathematics learning among general studies students at a university. The validated hypothesis established that there is a direct and significant relationship between motivation and mathematics learning in this population. The study followed an applied research approach with a descriptive–correlational level. Data were collected using a motivation test comprising two factors—affective and social—and mathematics learning was measured through students’ final exam scores. The sample consisted of 66 students from the Faculty of Health Sciences. The results, supported by descriptive and inferential statistical analysis, confirmed a direct and significant relationship between overall motivation and mathematics learning, as well as between the affective motivation factor and mathematics learning. However, no significant relationship was found between the social motivation factor and mathematics learning among general studies students.
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